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亂想胡思     
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此處所列為「胡思亂想」之典故說明，提供參考。「胡思亂想」就是胡亂思想，指不切實際地妄想。此語在《朱子語類》多見。朱熹是宋代著名的理學家，學說以居敬窮理為主。在《朱子語類．卷一二．學六．持守》中，他主張研究學問前要先收斂心神，使心力集中。如果將心力歸總匯聚到義理上，專心一志，就不會「胡思亂想」，時間一久，自然會降低對物質的欲望，將心力著重在義理上。另外在《朱子語類．卷一一三．朱子十．訓門人一》中也用到「胡思亂想」。此段記載了朱熹回答陳淳（安卿）：「所謂操存，只是教你如何匯聚心力，不胡思亂想，並不是教你在心裡固執著某種東西。」這兩處的「胡思亂想」都是指不切實際地妄想。
不怎麼樣     
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平平常常，不是很特殊或很好。如：「這次展覽做了許多宣傳廣告，但實際內容卻不怎麼樣。」
學校衛生法     
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　健康相關課程教師，應參與專業在職進修，以改進教學方法，提升健康相關教學效果。　　主管機關或學校得視實際需要，薦送教師參加衛生課程進修。第18條（教學設備及充實及健康專科教室之設置）　　開設健康相關課程之學校應充實健康相關教學設備；必要時，得設健康相關專科教室。第19條（辦理健康促進活動）　　學校應加強辦理健康促進及建立健康生活行為等活動。第20條（辦理社區健康教育及環境保護活動）　　高級中等以下學校應結合家庭與社區之人力及資源，共同辦理社區健康教育及環境保護活動。專科以上學校亦得辦理之。第21條（學校籌設應考慮事項及符...
多範型學習過程     
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原理：多範型模式》一文中詳細闡述了他們總結的成人學習5條原理。雖然這5條原理是針對成人學習而言的，但實際卻帶有某種一般的指導意義，因為作者是針對學習是如何發生的及促進學習有效發生的條件來論證這5條原理的。總體上說，這5條原理雖標榜為多範型多視角，但明顯是偏向建構主義、人本主義的。原理一：學習是一種隨著時間變化而發生的轉換（transforma-tion）。學習是一種過程。正是在這一過程中，人們改變著他們解釋或了解自身經驗的方式。學習創造著指引未來思考與行動的參照架構。學習過程是隨著時間的推移而發生的各個階段――準備、學徒...
老夫子     
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3.迂腐守舊，不切實際的知識分子。如：「像他這種老夫子居然會跳舞，還真是件鮮事。」
NCSS社會科課程標準的特色     
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的培養，以為學生適應未來生活之準備。此一特色，著實去除傳統社會科覺學偏重史地知識記誦的弊端，也較能與實際生活經驗相結合，使師生在教學活動中能快樂的學習。 二、強調合科教學NCSS所發展出來的此套課程標準，特別強調學習領域為學習的主要內容，並且提示學校在實施教學時，應以統整或合科教學為原則，避免零碎之為中心的偏失，寄望不久的將來能將社會顆的知能逐漸落實到生活層面，使課程連貫、銜接及統整有實現的可能。 三、強調社會科學為社會科的主要內容NCSS在設計此一課程標準時，特別強調社會科學知能在社會科教材內容上的重要，其中又以人類學...
紫茉莉     
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於熱帶美洲地區，花色豐富，而花型類似小喇叭是其一大特色。而紫茉莉因其生性強健而且易於栽培，因此在台灣實際上處處可見，尤其是較為鄉村之地帶。（註2） 莖紫茉莉為多年生草本植物，莖一般直立，全株之株高通常在50到100公分之間，其地下部為塊莖，表皮黑色。 葉紫茉莉的葉對生，成卵形或卵狀三角形，表裡兩面皆光滑而無毛，紙質，全緣，其葉實為綠色。 花紫茉莉之花偏中大型，其花色繽紛，包含紅色、黃色、白色、粉紅色、紫紅色及各色絞斑等。花朵為頂生，外觀呈喇叭狀，花序為繖房花序，花柄短小。花期大約落在三四月至十一月之間。 果實紫茉莉的果實...
吊譽沽名     
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營私，不論人品，完全違背聖人的教誨。我看魏諷這個人，不修養自己的德行，只知道與人結交應酬，虛浮而不切實際，是個故意做作以謀取名聲的人。我勸你要謹慎小心，不要再和他往來了！」但是劉偉沒有聽從，後來魏諷果然謀反，劉偉也牽連被殺。 「釣譽」則見於《漢書．卷五八．公孫弘卜式兒寬傳．公孫弘》。公孫弘是漢初的丞相，輔佐君王，奉行儉約，輕視財富，重視仁義，功勞甚大，因此在平帝時王元后的詔書中，曾經讚許公孫弘行事儉約，生活花費少於常規，以身作則，使民風淳樸，與那些穿著奇特服裝來謀取聲望的人完全不同。這兩個典源一用「沽名」，一用「釣虛譽」，後來被合用成「沽名釣譽」，用來指故意做作，用手段謀取名聲和讚譽。
貌合情離     
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表面上彼此相處得很好，而實際上感情不融洽。也作「貌合心離」、「貌合神離」。
紙上兵     
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軍亂箭射死，趙國四十萬軍士也都被秦軍俘虜，並且被活埋。後來這個故事被濃縮成「紙上談兵」，用來比喻不切實際的議論。
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