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進止
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2.行動舉止。《漢書．卷八三．薛宣傳》：「宣為人好威儀，進止雍容，甚可觀也。」漢．無名氏〈古詩為焦仲卿妻作〉詩：「奉事循公姥，進止敢自專。」
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揭揭
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4.形容疾馳。漢．焦延壽《易林．卷二．需之小過》：「猋風忽起，車馳揭揭。」
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飲羽
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箭深入至沒羽。《呂氏春秋．季秋紀．精通》：「養由基射兕，中石，矢乃飲羽。」唐．皇甫枚《王知古》：「少焉，有群狐突出，焦頭爛額者，罝羅罥挂者，應弦飲羽者，凡獲狐大小百餘頭以歸。」
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論政
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議論政事。如：「總統大選的消息，是近日各方論政的焦點。」
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嘗膽
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比喻刻苦自勵。參見「臥薪嘗膽」條。《史記．卷四一．越王句踐世家》：「吳既赦越，越王句踐反國，乃苦身焦思，置膽於坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。」唐．杜甫〈寄董卿喜榮十韻〉：「猛將宜嘗膽，龍泉必在腰。」
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發急
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相似詞：焦急、著急
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早霜
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1.在降霜期前或降霜期初所降的霜。漢．焦延壽《易林．卷二．需之咸》：「早霜晚雪，傷害禾麥。」
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系統條件
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斯的綜合性教育系統設計、賴格盧特的ISD轉型觀等等都是從不同的角度對學習過程、學習結果和教學策略三大焦點進行了創造性的研究與開發，極大地豐富了教學設計理論的內涵，為提供有效的教學創造了前提。 內容說明學習結果在教學設計領域被廣泛採用的學習結果分類是加涅的5種學習結果――言語訊息、智力技能、認知策略、動作技能和態度。本書還涉及到了坦尼森、蘭達、德姆波和羅米索斯基的分類。除此之外，值得提到的還有埃林頓（Henry Ellington）、泰勒（ JamesC.Taylor）和迪也斯特拉（SanneDijkstra）的分類。埃林...
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會聚透鏡
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中央厚周圍薄，能將平行光折射成實焦點，焦距為正值的透鏡。也稱為「凸透鏡」、「火鏡」。
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燥灼
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心中焦急如焚。唐．符載〈上襄陽楚大夫書〉：「上無以供養尊長，下無以撫字孤稚，彷徨燥灼，內熱如疾。」
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貓頭鷹博士