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輩數
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輩分。《紅樓夢》第二七回：「我不是笑這個。我笑奶奶認錯了輩數了。」
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寧分數斗，莫增一口
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（諺語）寧可多分給別人幾斗米糧，也不要增添一個人口吃飯。勸人精簡人口，節省消耗。明．徐霖《繡襦記》第二八齣：「你並無一長可取，又無門路可投，自古道：『寧分數斗，莫增一口。』你今休怪，當場出醜。」
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數短論長
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胡言亂語，論人是非。明．無名氏《九宮八卦陣》第三折：「我當初梁山要強，受不的閑言剩語，數短論長。」明．無名氏《桃符記》第二折：「你著我數短論長，不定教怎肯耽饒。」
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波動函數
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對於一個在空間中以速度v傳遞的波動，其所滿足的微分方程為：
此微分方程稱為波動方程。譬如，電磁波在空間中傳遞便滿足此波動方程。波動方程加上適當的邊界條件，則其解是唯一的。波動方程的解便稱為波動函數。另外在量子力學中，物質波所應滿足的微分方程為schröedinger方程 式中，h＝h/2π，h稱為Planck常數，其值為(6.626176±0.000036)×10-34。焦耳秒；m為物質的質量；而V(r)則為位能函數。schröedinger方程的解亦稱為波動函數。譬如在原子中運動的電子，便可以滿足schröedinger... |
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旋轉配分函數
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在統計熱力學中，配分函數是一個非常重要之參數。熱力學性質(thermodynamic property)，如內能、壓力、熵等等，皆可藉由配分函數來獲得。由量子力學之分析結果知，分子（基本上，氣體分子在無化學反應發生及平衡狀況下，其顯能(sensible energy)含有移動能、轉動能、振動能及電子能四種能量模式）或原子（含有移動能及電子能兩種能量模式）之能量是以能階(energy level)分佈，而非連續存在。同時，在量子力學中，配分函數，Q，之數學定義為：
式中gj為能階j之簡併（參見degeneracy）；εj為能階j之總能量（對於雙原子或雙原子以... |
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徑量子數
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在量子論的發展過程中，Sommerfeld將Bohr的圓軌道原子模型推廣為橢圓軌道原子模型。即電子可繞著原子核作楠圓軌道運動。依此模型Sommerfeld將Bohr的軌道角動量量子化條件推廣為：
式中，L為電子之角動量；pr為電子在 r 方向上的線性動量；r為電子至原子核的距離；γ與θ；∮為0至2π之全積分；h為Planck常數；nθ稱為方位量子數(azimuthal quantum number)；nr即稱為徑量子數。 一粒子若在向心位勢(central potential)中運動，則其Schrödinger方程式（請參見Schröding... |
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儘數
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一切、全部。《儒林外史》第八回：「只取得二百兩銀子，儘數送與他了。」也作「盡數」。
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公倍數；公倍式
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公倍數：
對兩個整數a、b，若c為a的倍數，且c亦為b的倍數，則稱c為a與b的公倍數；如： 2、4、6、8、10、12、14、…都是2的倍數， 3、6、9、12、15、18、…都是3的倍數， 所以，6、12、…都是2與3的公倍數。公倍式： 對兩多項式A、B，若多項式C為A的倍式，且C亦為B的倍式，則稱C為A與B的公倍式，如： |
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數值法
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將一數學式的計算或求解的數學過程(mathematic process)，轉換為一有限的數值計算過程，稱為數值方法。在力學問題中，許多問題都有賴基於無限概念的數學過程來描述，均須以解析方法求解；若能轉換為有限的數值計算過程，則亦可利用計算工具，以數值方法求解，今日數位計算機發展快速。在力學的問題中數值方法因此形成重要的工具。
例如有限單元法、邊界單元法、有限差分法等之，都是求解微分方程式的數值方法，又如迭代(iteration)計算過程則是求解非線性問題的數值方法。 |
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數學信念
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數學信念又稱數學世界觀，是個人從學習活動中所形成的數學知識論。近年來，研究者發現，有些數學信念和數學學科的性質相違背，會影響學生對數學的了解與應用。
舒恩費(A.H. Schoenfeld)以高中生為對象，每星期至少一次將學生上幾何課的過程加以錄影，同時又發展了一分有關學生對數學學習的態度問卷，從分析錄影帶及問卷中了解態度對數學學習的影響。然後將學生對數學的態度及解題策略加以歸類，再和錄影帶相比對，追蹤教學中造成學生錯誤的部分。結果發現學生的數學信念會影響解題的進行。例如：有些學生相信在五分鐘內仍不能解決的問題，就表示無解而應立刻放棄，有些學生則相信數學是只有在考試時才用到的... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士