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部首
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字典、詞典按照字形結構，取形體偏旁相同者，分部排列，作為查字的依據，所分的部類，稱為「部首」。如人、口、言、金、馬等。
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隊
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4.量詞。計算成隊的人或物的單位。如：「一隊人馬」。明．徐弘祖《徐霞客遊記．卷四上．粵西遊日記四》：「洞之西垂，又有石柱一隊，外自洞口排列，抵洞後西界，別成長榭。」
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亥
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3.排列次序用字，表示第十二。
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妄自尊大
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ㄑ｜ㄥˋ，古代用玉石或金屬製成的打擊樂器。形狀像曲尺，可懸掛在架上。數量不一，有單一的特磬，也有成組排列的編磬。
(5) 禮饗：按禮節以盛宴款待賓客。
(6) 封侯大將軍：封贈有侯爵地位的大將軍。
(7) 雄雌未定：指勝負未決。
(8) 吐哺：吐出嘴裡的食物，急著去接待賓客。形容殷勤地求取賢士。
(9) 修飾邊幅：整修裝飾衣著儀容等形式小節。
(10) 如偶人形：指公孫述的儀容衣著與土、木等做成的偶像近似。
(11) 稽：留住。
(12) 囂：隗囂（？∼西元３３），字季孟，東漢時人。王莽末，據隴西，稱西州上將軍。旋屬光武，後又叛附公孫述。光武西征，囂敗死。 隗，音ㄨㄟˇ。
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橫行
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5.橫向排列。如：「現在中文排字出現橫行的現象，有越來越多的趨勢。」
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行為主義
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嫻熟放鬆(re1axation)的動作，然後要當事人把會引起焦慮的情境或事件，依焦慮程度的高低作適當排列(例如從零焦慮——自己在房間唱歌，到100%焦慮 ——在可以300人面前作表演，)最後就要當事人在每次治療時，先進行放鬆動作，然後照咨詢師指示，依焦慮最低的情境加以想象，如果中途有焦慮情緒產生，當事人表示立即停止，這是配合當事人的個人情況與步調而循序進行的，所以一般說來，“系統減敏法”需要比較長的時間。 3、塑造(shaping) 是對於達成目標行為的“逐漸形成”的一連串動作的設計。舉例來說，初進小學一年級的小朋友...
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陳列
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依次排列。《漢書．卷六四上．朱買臣傳》：「坐中驚駭，白守丞，相推排陳列中庭拜謁。」《老殘遊記》第一五回：「人瑞看著黃升帶領眾人，又將物件搬入，依舊陳列起來。」
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認知理論取向
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載」的情況。自長期記憶提取訊息到短期記憶，有時可直接提取，有時則需借諸操控物。而組織上述反應，並依序排列就是反應發生器(response generator)的工作。 教學策略的應用認知取向視教學為問題解決的歷程，而應用策略就是達成目的的手段與方法，所以教學策略就是教師決定哪些策略對學習內容及學習者最適用。值得注意的是，認知觀點注重學習者的個別差異，所以這些教學策略不是在任何情境脈絡皆適用的「一以貫之」原則，而是因才施教，針對特定對象、領域、目標與情境而設計的，較教學方法更特定。教學設計在應用教學策略時，大體可分為三項：...
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櫛次鱗比
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形容排列密集而整齊。如：「到處可見櫛次鱗比的華廈。」也作「櫛比鱗次」。
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