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千手一律
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此處所列為「千篇一律」之典故說明，提供參考。「千篇一律」原作「千篇一體」。《詩品》一書，是南朝梁鍾嶸所撰，品評古今五言詩，自漢、魏至梁朝，共一百零三人，論其優劣，分上、中、下三品。這一篇是在品評西晉時代張華的詩作，說明張華的詩風主要是模仿王粲，詩歌的形體講究鋪排對偶，詞藻華美；即使內容平凡，但卻用字斟酌，致力於華美的文字。雖然頗負盛名，然而一些有識之人，還是對於他詩作中兒女柔情太多，風雲慷慨之氣太少而感到遺憾。謝靈運也曾經說過，張華的詩即使有千篇之多，但其實都是同一種風格體式。後來「千篇一律」這句成語就從這裡演變而出，用來形容事物的形式呆板而毫無變化。
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非經濟因素
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有一些因素非基於經濟原因，卻足以影響一時期內的經濟活動。如社會投機的心理、政局的安定、治安的狀況等。
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胎氣
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婦女在懷孕期間所顯現的一些外在現象，如初期的噁心、嘔吐或晚期下肢浮腫等。《紅樓夢》第六九回：「已是三月庚信不行，又常作嘔酸，恐是胎氣。」
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腦創傷
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腦創傷孩童出生後如果遭遇時特殊事件，如腦部受到重擊、幾乎溺斃或腦部缺氧等，都會讓腦部受到傷害。腦部受創的孩童不論是在恢復期或已證實為永久性傷害的狀況下，很多在特定的語言及聆聽方面出現問題，恢復期可能需要至少一年或更長一些的時間。對父母而言，最難承受的莫過於看著自己孩子現在要費力做一些以前很容易做到的事，不過父母畢竟還是該高興孩子能存活下來。多年以前，腦創傷孩童根本無法存活，時至今日雖然完全的康復是大不可能，但是孩子的進步總是快得令人非常驚奇。腦創傷...
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體臭
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特指身體所發出的難聞氣味。如：「使用香水，可以掩蓋住一些體臭味兒。」
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權力需求
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齡的權力，兒童會對成人的要求較為順從，在體驗權力之後，兒童也會發展解決問題的技巧，下面是一個給予兒童一些權力、選擇和機會解決問題的案例。注意提供給孩童的選擇必須是他們想要的，有時成人會讓兒童從兩個他們不想要的選項中選擇，這不是可行的選擇，有時成人想要示好，就問兒童想要做甚麼，如果你問: 「你想不想去動物園?」你要準備好有些兒童會回答: 「不想」同樣，許多成人會說: 「我們一起去吃午餐，ok?」除非你能接受「不」這個回答，不然此類的「ok」問題沒有代表真實的溝通。 關鍵字中文關鍵字:權力需求英文關鍵字:Power Need...
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發科
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2.做出某種動作，或特指裝出一些使人發笑的姿態。《水滸傳》第二一回：「老娘一雙眼卻似瑠璃葫蘆兒一般。卻纔見押司努嘴過來，叫你發科。」《紅樓夢》第五三回：「那文豹便發科諢道：『你賭氣去了……待我騎了這馬，趕進去討些果子吃是要緊的。』說畢，引的賈母等都笑了。」
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數學調適
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老師不可一味地教導優秀的學生，如此有學習困難的學生將永遠跟不上進度，且情況會越演越烈，因此以下將針對一些特定的困難來作探討。 適應問題 知覺不足的適應知覺包含了視覺與聽覺，其部分問題可能為接受與吸收的能力較弱，或者對於圖形影像較無法將所獲得的知識整合，以及對於方向感較薄弱的學生，可能會產生反向的問題，如左右不分等等。因此對於知覺不足的學生，老師應採取以下做法，以建立起學生的學習信心：1. 學生座位應安排於靠近老師或黑板。2. 重複主要觀念，且應保持課堂上的秩序良好。3. 設計具有結構化的問題，讓學生清楚明白單元主軸。4....
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主要觀念
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悉和理解案例內容，並讓學生有足夠的時間思考重要核心議題，而結合課程的目標和主題。案例的主要觀念可以從一些參考資料選定，包括：課程大綱、綱要、課程指引、教科書等，選出來的主要觀念應考慮課程主題及學習的特性，但難免也受到教學者自己價值觀的影響。主要觀念是否要在撰寫之前就選定？或等到案例寫成了，主要觀念自己隨之出現？在此並無嚴格的限制。有些案例撰寫者喜歡從主要觀念開始，就像燈塔一樣，指引著故事情節的描述，但也有些案例撰寫者偏好開始於故事情節的描述，然後才揭示主要觀念。後者的作法比較危險，因為一個驚奇的故事情節出現後，如果缺乏核...
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機構環境
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構規信念與意識型態，都將得到酬賞。 迷思事實上，合理化的迷思普遍的被用來討論機構及其環境，迷思存在於一些被廣泛使用的信念，但這些觀念在主觀上卻不能被驗證。因為人們相信，迷思因此被變成合理化，當這些迷思被穿上科層形式或專業的規則時，就說明了達成某項目標必須有的程序。合理化的迷思是來自於一些被假定為真或被視為達成目標理所當然的程序，例如：利用心理學的測驗及其歸類系統把學生安置到特殊教育班級中，這項診斷途徑是合理的，因為他們提供了評估智力與情緒過程的程序...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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