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氫化鋰
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化學式LiH，分子量51.96，成分比例為：Li佔87.30%、H佔12.70%。比重0.76-0.77，熔點680℃，尚未發現可溶解它的溶劑，在水中立即分解成氫氧化鋰和氫。外觀為白色立方結晶，一見光很快就變暗，商品化的產品成灰色狀。LiH對皮膚等有機體會產生侵蝕，人體吸入後會引起腎和中樞神經的障礙。一般可用做還原劑和乾燥劑。
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生物轉化
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又稱代謝轉化(metabolic transformation)。外來物在體內經酵素催化或非酵素作用下所發生的生物化學變化過程。可分為一期生物轉化及二期生物轉化兩大類型。一期生物轉化是經由氧化、還原及水解等反應，以暴露或增加外來物的官能基（-OH、-SH、-NH2、-COOH等）。二期生物轉化是外來物或其代謝產物與某些內生性分子（葡萄糖醛酸、硫酸、穀胱甘醕、甘胺酸等）結合的生物化學反應。經過一期及二期生物轉化後，脂溶性外來物轉變或水溶性高的代謝物。後者在生理性pH條件下呈解離狀態，易於排泄。體內肝、肺、腎、小腸、皮膚、睪丸等器官均有生物轉化的作用，生物轉化可使外來物的毒性降低（生物解毒），...
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羅馬希臘化教育運動
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羅馬自西元前一四六年征服希臘以後，希臘文化滲入羅馬，無形中漸漸改變傳統的羅馬社會與教育，也影響原始的羅馬生活與精神，占據了羅馬人的心靈，史稱羅馬希臘化時期，也稱「希羅文化」。
羅馬人以軍事征服希臘，而希臘人卻以文教征服羅馬，是羅馬希臘化教育背景的具體證明。自希臘成為羅馬的一個行省以後，希臘各色各樣的冒險家、人文學者，尤其文法、修辭、哲學、藝術及自然科學等教師，大批地湧入羅馬，不但使整個羅馬社會與文化，顯露廣受希臘文化薰陶所散發的氣息，也使羅馬的學校教育活動，走出以家庭教育為本的傳統模式，發展為一種教育制度，這是羅馬教育興盛期的教育。 羅馬後期的新式教育，一方面模... |
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春化處理
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播種前，以人為方法，使植物種子先經低溫處理，再接受適當光期，而促其萌芽或開花結果。這種人工處理方法，稱為「春化處理」。
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微型化；超小型化
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指縮小電路、元件、接頭等尺寸，以加快運行速度，減少耗電的技術。
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感化教育
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對有犯罪行為，但不適宜刑事處分的保護事件少年，將其收容在特定處所，不施以刑役，而施予改善行為習性之特殊教育，協助其在受處分結束後得以返回學校，並培養重新適應社會生活之能力。參見「感化院」條。
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共同演化
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兩種或兩種以上的生物，因長期的交互作用，彼此為相互配合，或相互對抗，造成雙方產生相對應改變的演化過程。例如授粉者與植物，寄生物與寄主，及捕食者與被捕食者間的交互作用，皆可能引起共同演化。
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文化分析
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文化分析是對社會生活中的象徵符號與表現層面進行研究，其主旨在於尋繹這個層面的規則性或組型，進而由這些規則性或組型明訂原則或標準以決定某些特殊的象徵符號活動所具有的特殊意義。當代英國課程學者勞頓(Denis Lawton)認為教育的主要目的在於使下一代能夠運用文化中最有價值的部分，而學校的時間與資源又相當有限，課程因而必須妥慎設計，宜從社會文化中選擇最有意義的活動，融入學校課程與教材中。文化分析在課程設計上相當重要，透過文化分析才能確立合理的標準與原則，作為選擇文化精華的依據。
文化分析有兩種主要的途徑：歸類的(classificatory)和詮釋的(interpretativ... |
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土壤有機質礦化作用
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土壤有機質經過微生物分解轉變為簡單無機化合物的過程。有機質的礦化過程除產生各種可供作物生長的養分外，也為進一步合成土壤腐植質提供原料。碳水化合物被完全分解產生二氧化碳及水；含氮有機化合物經礦化作用後，產生銨態氮與硝態氮，直接供作物吸收；含磷有機化合物經礦化作物成磷酸，做為作物之養分。
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貓頭鷹博士