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量子
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目錄1 量子1.1 相關應用(註2)1.2 量子力學1.3 參考文獻 量子1. 主當能量由很多個小單位所組成的理論。因為量子不能以部分形式存在，所以以一定量的能總是等於整數倍的量子。(註2)2. 量子是一個基本單位，物體的最小分量。在愛因斯坦的年代就已經有將一些物理量轉成量子化的構思。物質是量子化的，例如金子的質量，它等於一個金原子質量的整數倍；當然電量也是量子化的，因為所有的電荷是個別電子所攜帶電荷的數倍。近代物理學發現，也有別的物理量也是量子化的。例如能量或角動量這一類東西。光束的能量也是量子化的，因為光束是由光子組...
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文字獄
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刑，幸後遇赦。又呂留良(晚村)厭棄清朝，不肯出仕，與同志研究朱子學以明華夷之別、王者之政，提供排滿的理論根據；其民族思想經科舉的詩文選流行於士人之間。雍正十年，曾靜受其影響意圖謀反。事發後，呂留良已死，仍掘墓斬首，族人門生皆受到嚴重的處罰，著作也遭禁查。江西王錫侯著「字貫」，正「康熙字典」之誤，因凡例有康熙帝之名，被視為大逆不道，處死。 關鍵字中文關鍵字：康熙、雍正英文關鍵字：Kangxi Emperor、Yongzheng Emperor 出處李永熾/著。中國全集2歷史中國，1982年出版，頁229。錦繡出版社有限公司...
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理性建構主義
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理性建構主義目錄1 定義2 認知觀點3 皮亞傑(Piaget)理論3.1 邏輯與知識4 關鍵字5 參考書目 定義理性建構主義強調個人建構外界事實的方法。他們使用基模和制約行動規則建構正確的心理表徵，以此來反應生活世界中的種種事實。 認知觀點許多資訊處理的觀點與此種建構主義的觀點不謀而合；事實上，很多學者變此種建構主義視作是認知觀點的一部分，例如，認知/理性觀點。這個觀點承認有些理解會比其他的理解更優越；其結果引出了直接教學、回饋、和解釋會是影響學習最適當的方法。知識則是藉由對既有知識的轉換、組織和再組織而來。 皮亞傑(P...
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發展取向課程
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機會，這個過程可以從各國所累積的課程學術研究及變遷中的教育政策中看得更清楚。發展取向課程以發展或常模理論的Gesell及認知心理理論的Jean Piaget為主要代表學派。他們強調，身心障礙嬰幼兒和一般正常幼兒，都是依循人類正常發展的常模與成長順序再走，因此，若要增進特殊嬰幼兒的各項發展能力，便需要知道特殊應幼兒的現階段發展為何，以現有的功能水準為叫學的起始點，再針對特殊嬰幼兒的成長特點做通盤性的考量後，方可設計所需要的教學課程。這是目前最受嬰幼兒...
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共產主義
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十九世紀中葉由馬克斯、恩格斯所發展起來的思想體系。為廣義之社會主義的一派。其基本理論為唯物史觀、階級鬥爭，且以無產階級專政，廢除私有財產制為號召。今亦用於指任何由共產黨所統治的社會或社會集團。[例]共產主義原是針對工業高度發達國家貧富懸殊的情況而發展出來的。
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醫學模式
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ent interactions; ATIs），配合不同性向之兒童，而採取合適之教學方法。在多元智慧理論模式中，應採取的評量是多元動態評量，以單一學習模式來評量學生，只能作為學生學習的一部分。在診斷—處方教學模式應用中，旨在發掘學生學習態式、學習類型，進而採取相對應的教學策略，以輔助學生學習，診斷處方治療可以有效改善學習障礙學生的學習行為。對於不同感覺統合失調，或不同學習障礙，或情緒障礙的學生，即可採用診斷—處方的教學策略，因應學生不同困擾行為的原因，採取相對應的處置策略。(三)遊戲治療遊戲治療著重於兒童內在衝突的治療以...
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盛水不漏
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盛放在器皿中的水，一點也不滴漏。比喻理論、思想、見解等嚴謹縝密毫無破綻。如：「他這套理論推演嚴密，前後呼應，可謂盛水不漏。」
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剩餘價值
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根據馬克思（Karl Marx）的理論，商品的價值由勞動量決定，但實際上工資只占其中一部分，除去工資後的價值，由資本家所獲者，稱為「剩餘價值」（surplus value）。
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探索階段
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應或不適應行為之情形、個案之挫折容忍度、問題解決之能力、支援系統之強弱、助力或阻力甚至可以依諮商師之理論架構來評估其困擾之情形。就如Egan所發展出來的助人模式：第一階段在找出並澄清有困擾的情境，並無挖掘被隱藏或埋沒之資源；第二階段則在發展出理想的方向，即在確認困擾問題後，諮商師及個案一起探討未來可以如何走同時個案願意承諾要有所改變；到了第三解階段，則是將計畫化為具體實際之行動，自諸多可行性中尋找最適合之行動計畫；若是結果不如預期，再回過頭來重新修訂。諮商師在此階段常用之技巧，除了前述之同理、具體與引導之外，尚有解釋、面...
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社會關係層次
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社會關係層次(levels of social relationships)觀點中層認為，教室環境的功能如何要看幼兒對學校環境中的情況和人、事反應關係型態而定。大約有三種層次的運作:1. 生存層次(survivor):不願改變以求安定和適應目前環境，因此行為表現較固定，遇到環境中的新要求或挑戰時就加以忽略。2. 適應層次(adjustment):開始學習去了解環境中別人對他的期望並做適當的反應，此時會比較依賴權威，想依照別人的要求去做。3. 面對層次(encounter):較不那麼在意安全和確定性，產生了由被動變主動的內在機制，並想維持其自主、完整與啟動性，也較能有效的學習。這個過程可用幼兒適...
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貓頭鷹博士