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教師影響     
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教師影響(teacher influence) 何為教師影響？Flander(1967)認為班級氣氛與學生們撇開個別差異而共同對教師與班級的普遍化的態度有關，這些普遍化態度的發展便是班級互動的結果(陳幸仁，民85：144)，其著重於教師和學生之間產生的互動，以「教師影響」(teacher influence)的方式探討教室內的師生交互作用和班級氣氛。其以教師影響學生的學習方式有二：一種是直接的影響或教師中心的談話，另一種是間接的影響或學生中心的談話。所謂直接影響，係指教師以直接的語言，如講述事實與意見、指示或命令、批評或...
艾賓豪斯     
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映來加以研究。他有系統地研究影響聯結發展的條件，且非常謹慎地不斷重覆其實驗，直到1885年才發表研究結果。他的很多相關於學習性質和記憶的論見，至今仍是正確的。 理論基礎艾賓豪斯的研究焦點放在聯結的一個重要原則頻律上，所謂頻律係指一項經驗愈常發生，愈容易被憶起，換言之，重覆能增強記憶。為了試驗這個觀點，艾賓豪斯需採用的材料，是不受試者先前經驗影響的那些。為了控制先前經驗可能發生的影響，他發明現在仍有名的無意義音節，即在二個子音中夾著一個母音的音節。通常以十二個無意義音節為一組，有時予以增減，以測量不同材料量的學習速率。他發...
綠燈     
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設置於交叉路口的三色燈光號誌之一。綠燈亮時，表示車輛及行人可以通行。[例]他等不及綠燈亮起就闖越馬路，結果被車子撞傷了。
反證法     
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一種證明定理的方法。先提出和定理中的結論相反的假定，然後從這假定中得出和已知條件相矛盾的結果來，這樣就否定原來的假定而肯定了定理，稱為「反證法」。也稱為「歸謬法」。
開標     
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召集投標人公布標售或投標結果。
普奧戰爭     
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西元一八六六年，普奧間所發生的戰爭。導火線源於一八六四年，普奧進攻丹麥，兩國分得什列斯威（Schleswig）與好斯敦（Holstein）。一八六六年普以奧違反諾言，派兵進占好斯敦，迫使奧向普宣戰。結果普勝奧，什、好兩地歸普所有，奧地利被逐出德意志聯邦，退出與普爭雄的局面。此役從開戰到議和，歷時僅七週而已，所以也稱為「七週戰爭」。
南北和議     
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1.清宣統三年（西元1911），武昌起義後，革命軍與清廷在上海談判，結果北洋軍閥袁世凱趁勢要脅清帝退位，並取得政權。
模式開發     
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提出的假設作出說明，也有助於對模式所作的概括進行驗證。對輸入、輸出關係，通過假設表達的觀點及其過程的結果進行記錄。模式開發的第二種方法是由勒博（Lebow, 1990）提出的，他總結了6個步驟：確定某一特定系統所面臨的問題。確定一個示範性的模式以作為描述該系統各部分間強有力關係的參照物。對系統進行調查以確定其現有的條件（需求評估）。對現有的問題進行分類和分析。初步擬訂一個模式，該模式既適用於參照模式，又與系統中的各種條件相適宜。根據專家的意見及形成性評量和現場檢驗得到的
免刑     
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免去刑罰。如：「經法院審理後，結果判決他免刑。」漢．桓寬《鹽鐵論．刺復》：「策諸利富者，買爵販官，免刑除罪，公用彌多而為者徇私。」
天官書     
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《史記》的篇名。記載秦、漢天文制度和觀測天文的結果。
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