跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 1009 筆資料，
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間：563.6284 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
乘風破浪     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
2.南朝宋宗慤年少時，有一次，叔父宗柄問他的志向如何？宗慤回答說：「願乘長風破萬里浪。」見《宋書．卷七六．列傳．宗慤》。後以喻志向遠大，不畏艱難，奮勇前進。《孽海花》第二四回：「東海湄，扶桑涘，欲往從之多蛇豕！乘風破浪從此始。」也作「長風破浪」。
忠言逆耳     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
05.明．徐?《殺狗記》第四齣：「手足之親兩不和，忠言逆耳奈如何。」
兵來將擋，水來土掩     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
(諺語)不管遇到任何事情，按情況採取對應措施。[例]大家先不要慌，兵來將擋，水來土掩，看對方如何出招，再思對策應付。
相得益彰     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
近義:相互輝映,相映成趣,相輔相成反義:相形失色,相形見絀辨似: 「相得益彰」及「相映成趣」都有互相對照而更顯好處的意思。 「相得益彰」側重於更彰顯出各自的優點；「相映成趣」側重於更呈顯兩者的意趣。 相得益彰 相映成趣 辨似例句 ○ ㄨ 如何結合傳統與時尚，發揮～的效果，是他堅不放棄的創作原則。 ㄨ ○ 岸邊孤松倒影入潭，樹與潭～。
個案研究法     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
題。2.描述性個案研究:常在處理誰(who)、何處(where)之問題。3.解釋性個案研究:較常處理如何(how)與為什麼(why)之問題個案研究法之目標乃在於了解接受研究單位，重複發生之生活事象(life cycle)，或該事象之重要部分，進行深入探究與分析，以解釋現狀，或描述探索足以影響變遷與成長等諸因素之互動情形，故個案研究應屬於縱貫式研究，揭示某期間之發展現象；重點應放在研究對象所具之代表性(typicalness)而非唯一性(uniqueness)因素。 研究設計 設計形式個案研究設計之形式有四種:1.單一個案...
Bandura自我效能論(self-efficacy_theory)     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
人們對自己組織並執行必要行動方案以達成特定績效的一種能力判斷，並非是一種可擁有的技能，而是指個人能夠如何善用所擁有的技能的一種信念。所以，自我效能決定了個體不管是其最起始的行為，還是要付出多少的努力，或是在面對壓力和困境時，相信自己有足夠的能力產生動機、認知資源及行動以符合某個情境的要求，盡力達成目標。Gist與Mitchell則在自我效能中加入判斷的概念，認為自我效能是判斷員工個人能力，運用激勵、認知資源和行動方式，以達成未來特定任務的績效。Bandura與Schunk認為自我效能是指有關個人在含有新奇、無法預測及壓力...
裹足不前     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
什麼話都沒有說。秦王以為范雎不肯教導，范雎謝罪說：「臣想建言的都是匡助君王的大事，但不知秦王您的心意如何，所以您三次問臣，臣才都沒有回答。臣並不是不敢說，就算臣說了明天就得死，臣也不怕，只要對國家能有所幫助，就是臣最大的光榮。臣怕的是，臣死了以後，天下的人看到臣盡忠而被殺，會因此十分畏懼而不敢進言。如果您上面害怕嚴厲的太后，下被奸臣迷惑，整日住在深宮裡，迷糊度日。這樣下去，大則會亡國，小則會使自己陷於孤立危險的境地，這是臣所擔憂的。」秦昭王聽了說：「懇請先生指教！不管事情大小，不管牽扯到誰，即便上至太后，下至朝廷百官，也請先生直說。」范雎就向秦王進言實行遠交近攻政策，以統一中原。當下，秦昭王拜...
岌岌可危     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
儒家、道家、法家、兵家、陰陽家、雜家等言論，無所不有。在〈小問〉篇中，桓公問管仲，想要壓伏人民，應該如何做？管仲回答︰「身為一個國君，不應該想要勝服於民，因為勝民之道並非天下之王道。如果想要壓伏人民，那麼只要用嚴刑峻法，人民自然就會被壓伏了。但是這樣只能讓國家暫時安定，卻無法維持長久。」因此管仲認為採勝民之道的結果，將是「危哉！君之國岌乎！」，造成國家的動盪不安，請桓公三思。」後來「岌岌可危」這句成語就從這裡演變而出，用來形容非常危險。在《韓非子．忠孝》中，則引作「當是時也，危哉，天下岌岌！」
大剌剌     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
大模大樣。《水滸傳》第九回：「你這個賊配軍，見我如何不下拜，卻來唱喏？你這廝可知在東京做出事來，見我還是大剌剌的。」也作「大拉拉」、「大喇喇」、「大辣辣」、「大落落」。
賺     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
詐騙、哄騙。如：「賺人」。元．關漢卿《竇娥冤》第一折：「他賺我到無人去處，行起凶來。」《水滸傳》第三回：「史進道：『如何使得！恁地時，是我賺你們來，捉你請賞。枉惹天下人笑我！』」
回到頁面頂端圖示