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康培的學校教育改革計畫
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康培的學校教育改革計畫，是由德人康培(Joachim Heinrich Campe, 1746~1818)所提出。康培是巴斯道(Johann Bernard Basedow, 1723~1790)得力助手，繼巴氏之後，接辦泛愛學校(Philanthropinum)；一年後離職，又於漢堡(Hamburg)創設同性質學校；後又受聘至布倫司威克(Brunswick)擔任教育評議員。在建立脫離教會的學校制度失敗後，他不再積極參與教育實際工作，轉而與其他泛愛主義者合作致力闡明此一運動的原理，並撰成〔學校與教育制度的全面改革〕(General Revision of the Whole System ...
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和平改革
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以和平不流血的方法來進行改革。如：「專制政權的國家若能和平改革，邁向民主，對人民來說真是莫大的福氣，對世界和平也頗有裨益。」
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阿諾德的教育改革
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阿諾德(Thomas Arnold, 1795~1842)為英國教育家，一八二八年開始擔任魯格比(Rugby)公學之校長；在其任職之十二年內，進行了公學課程改革。十九世紀初期英國的教育制度係以中產階級與貴族子弟為對象，但逐漸面臨外界要求改革之壓力。當商業更形繁榮時，教育更成為以滿足少數商業團體利益為目標，此種現象到了十九世紀後期尤其明顯。而當時中等教育均為古典課程所支配，即使很差的文法中學亦然，所以當阿諾德擔任魯格比公學校長時，正是處於公學及文法中學均頗為人詬病之時。
阿諾德對於公學課程的改革，主要在強調道德之培養，反對教師及舊生對新生採取一些儀式性之欺凌，並將傳統的古典課程... |
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赫吉亞斯的教育改革計畫
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赫吉亞斯的教育改革計畫，指早期北歐人文主義學者(Humanist)赫吉亞斯(A. Hegius, c. 1433~1498)於荷蘭德文特學校(Deventer School)所從事的教育改革工作。赫吉亞斯曾於一四六五至一四九八年間擔任德文特學校的校長(Rector)，憑其優越的實踐長才，使得這所由共同生活兄弟會(Brethren of the Common Life)宗教團體所興辦的學校獲得很高的聲譽，並成為荷蘭及鄰近日耳曼地區的人文主義運動中心。
赫吉亞斯本人並非著名的學者，但他卻是一位偉大的教師。一百到四十歲時，他才在其友阿格里科拉(R.Agricola, 1443-14... |
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齊勒的學校教育改革計畫
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齊勒的學校教育改革計畫，是由德人齊勒(Tuiskon Ziller, 1817~1882)所提出；他是赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776~1841)的學生，任教於萊比錫大學(University of Leipzig)。他將赫爾巴特所創的四段教學法，改為五段教學法。他設想的學制為八年，自七歲至十五歲，一、二年級僅為預備，三至八年級則須注重六項教育主題，分別是：(1)對權威的服從；(2)對權威的認識與看法；(3)對權威自願居於從屬的地位；(4)熱愛權威；(5)道德與宗教的自我教育；(6)社會服務。（參見「赫爾巴特」）
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司坦茵教育改革
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司坦茵教育改革，是指十九世紀初普魯士(Prussia)總理大臣司坦茵(Baron von Stein, 1757~1831)所推動的教育改革。一八○六年普法戰爭時，普魯士戰敗於耶拿(Jena)，戰後為求復興，同坦茵獲任總理大臣(Chief Minister)，提出多項改革，如一八○七年廢除農奴制度及封地租佃制度(feudal land tenure)。而在教育上，他一方面宣示教育的重要性，一方面加強政府對教育的控制。
關於宣示教育的重要性方面，一八○八年他宣稱：「我們從基本原則出發，以至提升國民的道德、宗教及愛國的精神，逐漸注入勇氣、信心，及準備為國家的光榮及脫離外國的統治獨... |
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向諦利的教育改革計畫
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向諦利(Giovanni Gentile, 1875～1944)是二十世紀義大利新理想主義(New-Idealism)教育思想家，亦是國家主義教育的改革家。西元一九二二年義大利法西斯黨魁墨索里尼(B. Massolini)執政時，他出任教育部長，循德國費希特(Johann Gottlieb Fichte, 1762～1814)的思想路線，大力推動義大利國家教育改革，尤對師範教育革新，創設女子特別文科中學，及訂定學校教育實施的新方針，規劃學校發展與改進的新方案，具有革命性的影響。
向氏的哲學與教育思想，深受費希特的影響；一方面堅持理想哲學的思想遠見，一方面崇尚國家主義的民族精神... |
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一九八○年代的科學教育改革
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一九八○年代，對於各學齡層的科學教育求新求變的建議，日益強調的活動，及科學教育相關的政策、研究、課程、教學、教材、評量、師資培育、基礎結構等方面的各種行動，稱之為一九八○年代的科學教育改革。
在一九七○年代末及一九八○年代中，許多世界性的變化，引發了科學教育在政策、教學和研究方面的諸多建議與行動，以強化或改變其趨勢。這些世界性的變化包含以下數點：(1)一些開發中國家的經濟正從農業社會朝向工業社會發展；(2)一些已開發國家的經濟則正從工業社會朝向資訊社會發展；(3)在許多國家中，人力方面發生重大的變革，如更多的女性（特別是專業方面）參與工作，更多的移民工作，許多工業需要新進技術... |
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革
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1.變更、改換。如：「改革」、「洗心革面」。晉．桓玄〈鸚鵡賦〉：「革好音以遷善，效言語以自騁。」
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