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河北陽原教育整體改革（大陸地區）
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一九八七年二月，河北陽原縣經國家教育委員會及河北省政府確定為首批農村教育綜合改革實驗區之一。
陽原教育整體改革的思路是：從該縣實際出發，從經濟開發入手，把智力開發與經濟開發緊密結合起來，實行「三教」統籌，農科教結合，使農村各類教育主動適應農村經濟和社會發展的需要。其改革以調整教育結構、發展職業技術教育和成人教育為起點，形成素質教育與專業技術教育兩大體系。在職業技術教育方面，重點放在綜合職業技術學校上，使其發展成一所集職業高中、農村廣播學校、成人教育培訓中心、勞動就業培訓中心和勞動技工學校為一體的綜合性職業技術學校，成為全縣培養專業技術人才的基地；在成人教育方面，縣一級成立成人... |
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宗教改革時期愛爾蘭教育方案
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宗教改革時期愛爾蘭教育方案，指宗教改革時期英國人在愛爾蘭所施行的教育設施。愛爾蘭從西元五世紀就接受天主教，可是在政治上卻一直為外族所控制；當英王亨利八世改宗英國國教時，也強迫愛爾蘭人要跟著改，當然愛爾蘭人不願這麼做，以至於成為衝突的焦點之一。
一六九七年英國政府制定法律，要求神職人員效忠英國王室，其目的在消除愛爾蘭地區的天主教勢力；雖然約一千人宣誓，但並非真心服從。此時愛爾蘭人只好把他們的神學院及高等教育移到歐陸：主要是在法國，共有十四所；在西班牙、義大利、奧屬尼德蘭（今日比利時）各有五所；葡萄牙兩所，還有一所在布拉格（捷克）；共計三十二所。一七○九年的法律規定，禁止信奉天主... |
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羅耀拉教育改革計畫
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羅耀拉(Saint Ignatius of Loyola, 1491～1556)是西洋反宗教改革運動(the Catholic Counter-Reformation)中耶穌會(the Society of Jesus)的領導人物。為改進天主教會教規鬆弛，道德淪喪，形成神職人員世俗心重及教會秩序放縱散漫的腐化現象，他力主強化教會組織的嚴密，及加強良好的教育訓練，是抵抗新教派勢力擴大、重振舊教信仰以發皇聲望最有效的辦法。所以他非常注重教育的改革工作，在環球各地設立學校與傳道所，大力弘揚耶穌救世的精神，期能重建羅馬天主教會的傳統地位。
羅耀拉教育改革的方向，一方面是基於抵制新教勢... |
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〔高等與中等專門教育改革基本方針〕（蘇聯）
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蘇聯〔高等與中等專門教育改革基本方針〕是一九八七年由蘇共中央與蘇聯部長聯席會議決議通過，其主旨在於改革高等與中等專門教育。
為求廣徵意見，該基本方針的草案於一九八六年六月公布，供各方討論；計有一千二百五十萬人參與，收集的意見資料超過二十萬條，經過蘇共中央政治局會議的研究、修正，最後定案前於一九八七年三月公布。 方針中直陳高等與中等專門教育存在著許多弊端，無法配合時代與社會的需要，為加速經濟發展，改革已屬必要。而改革的目的在於提高人力素質以及合理運用人才；為達此目的，改革的方針首重教育、生產與科學三種領域的融合，故按照新的方式建立高等學校，務使學校得與國民經濟各部... |
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漢字改革
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中共語文政策之一。中共以學習、使用漢字困難、費時為由，提出漢字拼音化的目標，並透過「漢字簡化」、「漢語拼音」二方案的制定，逐漸進行其所謂「漢字改革」。
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恩斯特公爵的普及教育改革
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首先實行強迫入學的是德國威瑪(Weimar)小公國，該地一六一九年頒布強迫教育的學校規程，影響所及，哥他(Sax-Gotha)地區的公爵恩斯特(Herzog Ernst der Fromme, 1601~1675)亦規定一個很詳盡的學校組織律令，名為〔哥他學校方法〕(Gothaische Schulmethodus)。恩斯特公爵主政後（1640~1675在位），旋即於一六四二年禮聘芮赫(Andreas Reyher)為哥他中學校長，要他以唯實教育理想家拉提克(Wolfgang Ratke, 1571~1635)和康門紐斯(Johann Amos Comenius, 1592~1670)的教...
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羅泰爾皇帝教育改革
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羅泰爾皇帝的教育改革，指西元八二五年時法蘭克皇帝(Frankish Emperor)及義大利國王(King of Italy)羅泰爾一世(Lothaire I, 795~855)所下的一道關於教育改革的敕令；在敕令中羅泰爾一世要求九處義大利城市建立高等學校，以供城市附近學者研習學術之用。
羅泰爾一世是 「虔誠者路易」(Louis the Pious, 778~840)的長子，而路易則是查理大帝(Charles the Great, 742~814)之子。由於身為長子，羅泰爾早被認定為帝國繼承人，八二二年時，他被送往義大利成為義大利國王；在八二三年，由教皇帕斯卡一世(Pope ... |
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民主改革
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以民主為目標所推動的各項政治、社會改革。
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農地改革
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針對農地制度所做的革新。如三七五減租、耕者有其田等政策。
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康培的學校教育改革計畫
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康培的學校教育改革計畫，是由德人康培(Joachim Heinrich Campe, 1746~1818)所提出。康培是巴斯道(Johann Bernard Basedow, 1723~1790)得力助手，繼巴氏之後，接辦泛愛學校(Philanthropinum)；一年後離職，又於漢堡(Hamburg)創設同性質學校；後又受聘至布倫司威克(Brunswick)擔任教育評議員。在建立脫離教會的學校制度失敗後，他不再積極參與教育實際工作，轉而與其他泛愛主義者合作致力闡明此一運動的原理，並撰成〔學校與教育制度的全面改革〕(General Revision of the Whole System ...
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貓頭鷹博士