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歐文教育改革方案
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歐文教育改革方案對英國幼兒教育的發展，曾產生重大的影響。歐文(Robert Owen, 1771～1858)是英國十九世紀普及教育的鼓吹者，在一七九九年於格拉斯哥經營新蘭拉克棉紡廠(New Lannank Mill)時，目睹幼童在工廠工作，不但時間長，且體力負荷過重，即興起設學校之念頭。歐文認為人是環境的產物，若在幼年時即養成良好之習慣與品德，且學習知識，則將可塑造成善良及有用之成人。所以當時他就在工場附近為五至十歲的兒童開辦了一所免費的幼兒學校。
歐文主張應由國家建立一個不屬於任何教派的教育制度，並儘早（最好在二歲時）將孩子送至學校，或至少是遊樂場。在學校裡，學生應認真讀書... |
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城市教育綜合改革（大陸地區）
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城市教育綜合改革係指一九八七年以來大陸地區城市各級各類教育同城市經濟建設與社會發展進行綜合統籌考慮、深入改革的總稱。由單項、局部改革，進入綜合、全面改革。主要內容有：
1.把城市教育發展納入城市經濟和社會發展整體中去思考，處理好教育和建設的關係，克服教育脫離經濟的弊端，使教育和經濟建設、社會發展整體協調發展，形成良性循環。 2.把城市教育內部各方面的改革有機結合，進行綜合考慮。改革的方向是轉變教育觀念，克服片面追求升學率的傾向，注意全面提高國民素質，從單純應試教育轉到主要為當地經濟建設培養人才、兼顧升學的軌道上來。改革的目標和任務是： (1)高標準... |
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一九八五年教育改革（大陸地區）
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一九八五年教育改革指大陸地區自一九八五年正式開始之全國性教育體制全面改革。一九八五年五月二十七日中共中央頒行〔關於教育體制改革的決定〕，是為經濟開放改革以後社會政策改革之重要步驟。改革包括三個方面：
1.全國按地區分三類目標分步實現九年義務教育。其中沿海經濟較發達地區於一九九○年左右實現；中部中等程度發展地區於一九九五年左右實現；西部較不發達地區則於二○○○年以後實現。在此過程中，並由地方政府掌基礎教育管理權，由地方政府制定和實施具體政策、制度、計畫，並由地方政府實行對學校之領導、管理及檢查。2.調整中等教育結構，目標為高中階段逐漸增加職業技術教育，使其學生人數與普通高中人數相當... |
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辦學體制改革（大陸地區）
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辦學體制改革是大陸地區教育體制改革的重要部分。在社會主義計畫經濟時期，實行的是政府包辦全部教育的體制。這種辦學體制易於加強政府對教育的宏觀管理，易於實施教育均等和統一課程、教材、教育內容等，但也因而使政府負擔過重，產生統得僵化、包攬過多、培養人才過於模式化等問題。隨著大陸市場經濟的逐步擴大，經濟發展呈現多元化和多種形式，人才需求出現了多樣化、多層次化的趨勢；同時，市場競爭和人才競爭激發了社會各界辦學的積極性，原有體制的弊端暴露無遺，已無法滿足社會經濟對教育發展的需求。
一九九三年中共中央、國務院在［中國教育改革和發展綱要］中即專門論及教育體制改革，特別是辦學體制改革，提出要「... |
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赫魯雪夫教育改革演講
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一九五八年九月，赫魯雪夫(N.S. Khrushchev)在共產黨中央委員會幹部會議中發表公開演講，嚴厲指責蘇俄現行學制的缺點；批評教育與實際生活及生產的關係太薄弱，致使在學的學生不喜歡勞動，學習太偏重智育等等之不良結果。而另一方面，他又說生產的機械化、自動化及科學化迅速發展，科學技術不斷革新，導致勞動性質改變，因此過去的教育已經不能滿足目前的需要，不能培養足夠的能力以適應這些變化。赫魯雪夫也指責學校的教師，忽視學生的體力勞動，使一般學校學生養成一種職業的偏見。大部分學生對於職業的選擇都以少數職業為對象，赫氏對此特予責難。且當時的課程只是理論與事實的堆積，與學生的實際社會生活脫節，更為赫氏...
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百縣農村教育綜合改革實驗區（大陸地區）
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百縣農村教育綜合改革實驗區是大陸當局國家教育委員會於一九八九年提出，旨在為推動農村教育改革和實施「燎原計畫」提供經驗，首先在大陸地區一百一十六個縣（市）建立農村教育綜合改革實驗區的簡稱。
農村教育綜合改革是整個農村經濟體制改革的一項內容。改革實驗是從河北省陽原、完縣、青龍三個貧困縣開始，進而擴大到湖南、山東、遼寧、北京等地的一些縣（市），最後發展為百縣實驗區。其指導思想是從當地的實際情況出發，注重培養當地需要的各種人材，為當地的兩個文明建設服務。基本要求是探索、研究如何實現農業、科技、教育三結合和普通、職業、成人三教統籌，建立具有培養人才和科學實驗、技術推廣、生產示範、經營服... |
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〔高等學校財務管理改革實施辦法〕（大陸地區）
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〔高等學校財務管理改革實施辦法〕是大陸地區對高等學校財務管理的年度預算核定、預算管理、社會服務收入的分配和管理、學校基金、綜合財務計畫、會計核算、財會人才培植等方面的實施辦法所作的規定。由國家教育委員會、財政部於一九八六年十月十五日發布，全文共九章三十三條。實施辦法是為加強高等學校的財務管理，擴大高等學校財務管理的權限，根據國務院原先發布的〔高等教育管理職責暫行規定〕而制定。其重要內容如下：
高等學校財務管理須建立經濟責任制。總會計師協助校（院）長全面負責學校的各項財經工作，審批財務開支。高等學校財務部門，除了做好記帳、算帳、報帳等工作外，應充分利用會計和社會、經濟等資訊，開... |
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中學學制改革（大陸地區）
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中學學制改革係指包括初級中等和高級中等學校制度的變動。自一九二二年［壬戌學制］將中學學制定為初中三年和高中三年後，這一三三分段的中學學制，一九四九年以後一直沿用，即使在一九五一年，政務院［關於改革學制的決定］也未對此作出改革的要求。但從一九五七年起，開始注意中學學制的改革，形成了兩種主要意見：一是主張中學四年，另設二年制的大學預科；另一是主張初中和高中三三分段，高中分科。一九五八年各地開始進行縮短中小學學制的改革試驗，其中中學學制的改革試驗有五年一貫制、中學四二制、三二制、二二制、四年制等。一些地區還進行了文理分科的試驗。一九六○年，在二十七個省、市、自治區中參與學制改革試驗的中學達三千四...
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江蘇宜興教育整體改革（大陸地區）
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江蘇宜興教育整體改革起步於一九八七年，一九八八年宜興經江蘇省確定為農村教育綜合改革實驗區。
宜興教育整體改革以調整和提升教育結構作為起步，使普通教育、職業教育和成人教育的結構與產業結構之調整相適應。普通教育以調整中小學布局為重點。職業教育實行條件合作、分層辦學；統籌建設由八個部門之十一所學校組成的職業技術教育中心；以行業為主統籌設置職業學校，建成一批以行業為主、與鄉鎮聯合主辦的職業學校；統籌設置鄉鎮職業教學班，實行跨鄉鎮招生。利用鄉鎮、部門成人學校之辦學條件，創辦職業高中班，溝通職前職後教育。 一九八九年宜興制定〔村民委員會在改革和發展農村教育中的職責〕和〔校董... |
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教學改革（大陸地區）
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大陸地區教學改革係指對教學所直接涉及的課程、教材、教法、學法，以及教學效果評價等方面陳舊不合理的部分更新，使能適應社會發展需求和學生身心發展特點的實踐活動。
課程改革就是課程發展問題。因為課程體系和課程結構總是隨著社會發展和人的發展而不斷發展，這種發展就是課程的更新變化，即課程改革。 一九八○年代以來，大陸地區中小課程改革取得的主要成就是：(1)課程結構由原來單一的學科課程，變為學科課程、活動課程和潛在課程。(2)課程設置變化，如小學一年級增設自然課等新課程、高中開設選修課等。 近十多年來的教材改革亦很蓬勃。中小學教師及教育科研工作者重新編輯了語文... |
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貓頭鷹博士