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業精於勤
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學業的精進在於勤奮努力。唐．韓愈〈進學解〉：「業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。」
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聯課活動
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.提供學生休閒活動促進身心健康聯課活動多屬選修性質，學生可依自己興趣學習，學習起來較輕鬆愉快。5.促進學校與社會之間的關係聯課活動中有不少屬於社會服務性質的，同時亦可聘請社會有專長人士來負責指導，對增進學校與社會之間的關係有莫大貢獻。 種類種類繁多，各校得視本身之教育目標、師資及設備情況、學生年齡因素，來決定開設的項目。1.學藝活動2.康樂活動3.體育活動4.自治活動5.服務活動6.科學活動7.技能活動 實施原則1.要符合教育目標的需要聯課活動就是...
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概念構圖教學法
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念抽出，重新以一新的「核心概念」為主題，由學習者將前述抽出的概念在此核心概念下重新組織起來。是一種增進學生後設認知能力的有效教學法，也是評鑑學生理解能力學習的最合適方法。(陳嘉陽，2012) 教學模式 陳勁宏（2013）提出概念構圖主要可分成三種不同的教學模式：由專家或教師產生之專家概念構圖、部份由學習者產生的概念構圖以及全部由學習者自行產生概念構圖。其中全部由學習者產生之概念構圖以及部份由學習者產生之概念構圖，是學習者藉由學習中所學到概念，並將這些概念運用適當的聯結語把它們聯結起來，以成為一幅概念圖，而差別則在於全部...
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韓愈
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甚以「韓」字，為兒取名。這一年侄子韓老成去世，寫《祭十二郎文》。元和六年（811年）任國子博士，作〈進學解〉，受裴度賞識，擢為禮部郎中。815年隨裴度征淮西，因功擢任刑部侍郎，並作〈平淮西碑〉。任刑部侍郎時，唐憲宗元和十四年（819年）正月，皇帝將佛骨迎入了宮中供養三日，舉國若狂，甚有百姓燒指灼背者。因諫阻唐憲宗迎佛骨，作《諫迎佛骨表》說明「唯梁武帝在位四十八年，前後三度捨身施佛，宗廟之祭，不牲宰，晝日一食，止於菜果，其後竟為侯景所逼，餓死台城，國亦尋滅。事佛求福，乃更得禍。由此觀之，佛不足信，亦可知矣。」憲宗聞之大怒，...
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跋前躓後
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比喻陷入困境，進退兩難。參見「跋胡疐尾」條。唐．韓愈〈進學解〉：「然而公不見信於人，私不見助於友，跋前躓後，動輒得咎。」
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設計教學法
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師盡量給予協助但不做過分幫忙和評論。 優缺點優點：1. 培養學生自動、創造、合作、負責的精神2. 增進學生手腦並用的能力3. 訓練學生適應實際生活的能力，使學生從參與設計活動而獲得完整的經驗缺點：1. 不易獲得較有系統的知識2. 課程不易計畫3. 從事跨學科設計項目教學時，學科間易出現無法銜接的現象4. 理想的師資難求，效果不彰 參考書目黃光雄（1988），教學原理，台北：師大書苑。P165-172。陳嘉陽(2003)，教育概論(中冊)。教甄策略研究中心。P382-383。何澍、Jing-qiu Liu（2000） 。設...
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榮耀
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2.光采顯耀。《儒林外史》第二一回：「可見只要會做兩句詩，並不要進學、中舉，就可以同這些老爺們往來。何等榮耀！」《紅樓夢》第一六回：「以後還該立志功名，以榮耀顯達為是。」也作「榮曜」。
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貪多務得
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求知時，期望能多有所得。語出唐．韓愈〈進學解〉：「貪多務得，細大不捐。焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年。先生之業，可謂勤矣。」後亦用於指慾望很大，貪得無厭。宋．胡仔《苕溪漁隱叢話後集．卷三六．本朝雜記下》：「至貪多務得，晦而不出，幸人之不知，以成己之名者，此侯之所恥也。」
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投閒置散
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置於不重要的地位，不予重用。唐．韓愈〈進學解〉：「動而得謗，名亦隨之。投閒置散，乃分之宜。」《痛史》第一回：「不比那失位的昏君，銜璧輿櫬之後，不過封他一個歸命侯，將他投閒置散罷了！」
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形成性評量（formative_evaluation）
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一般在學校中使用的單元測驗或隨堂考試就是屬形成性評量。它重視的是測量所有的預期結果，以及使用結果來改進學習或教學。因此，重視形成性評量可以使學生的困難能即時獲得補救，以免長期累積困難，想補救也為時已晚了。為了即時了解學習的效果，因此形成性評量的使用時機通常是在教學前或教學中持續進行的，若在教學前使用，可做為前測來使用，以預先了解學生的先備知識或基本程度。而在教學中使用，則可使教師了解這些已教過的部分，學生在哪些部分仍須加強，已便能更對症下藥。此外，形成性評量也可用在輔導與諮商中，目的在於及時發現學生的困難，以便進行補救輔...
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