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含情
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內心懷著依戀之情。《文選．王粲．公讌詩》：「今日不極歡，含情欲待誰。」
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含情脈脈
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形容默默的用眼神表達內心的感情。唐．李德裕〈二芳叢賦〉：「一則含情脈脈，如有思而不得，類西施之容冶。」
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情
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喜、怒、哀、樂的內心感受。如：「心情」、「情緒」。
男女之間的愛意。如：「愛情」、「談情說愛」、「情竇初開」、「情投意合」。
親屬之間的情感。如：「親情」、「手足之情」。
友誼、交誼。如：「人情」、「友情」、「交情」、「情同手足」。
狀況。如：「情況」、「情形」、「情節」、「實情」、「病情」。
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含
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4.懷著。如：「含怒」、「含恨」、「含羞帶怯」、「含情脈脈」。唐．沈佺期〈古意呈補闕喬知之〉詩：「誰謂含愁獨不見，更教明月照流黃。」
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謝
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2.辭別、告別。如：「謝世」。晉．劉琨〈扶風歌〉：「揮手長相謝，哽咽不能言。」唐．白居易〈長恨歌〉：「含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。」
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渺茫
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遼遠而不易見。唐．白居易〈長恨歌〉：「含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。」
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脈脈
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眼神含情，相視不語的樣子。《文選．古詩十九首．迢迢牽牛星》：「盈盈一水間，脈脈不得語。」宋．辛棄疾〈摸魚兒．更能消〉詞：「千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴。」也作「眽眽」。
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韓愈
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表作如『墳者王承福傳』、『藍田縣丞聽壁記』、『張中丞傳後敘』和『毛穎傳』等，塑造不同人物性格，筆底飽含情感，往往帶有傳奇色彩；抒情文的代表作如『祭十二郎文』、『與孟田野書』等，前者被前人譽為「祭文中千年絕調」的佳作，後者誠懇樸直，不加修飾，前人讚美其「真氣足以動千載下之人」現代學者錢仲聯先生說：「韓愈的散文，氣勢充沛，縱橫開合，奇偶交錯，巧譬善喻，或詭譎，或嚴正，具有多樣的藝術特色」。蘇軾盛稱其「匹夫而為百世師，一言而為天下法，是皆有以參天地之化，關盛衰之運。」「獨韓文公起布衣，談笑而麾之，天下靡然從公，復歸於正，蓋三百...
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惘然若失
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惆悵失意，有如失去了什麼似的。《聊齋志異．卷五．鴉頭》：「俄，見一少女經門外過，望見王，秋波頻顧，眉目含情，儀度嫻婉，實神仙也。王素方直，至此惘然若失。」也作「惘然如失」、「惘若有失」。
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情境教學法
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反省及探索。(3)順序:包含複雜度逐漸增加、變化性逐漸增加、由部分技能到全面性技能。(4)社會性、包含情境學習、專家演練環境、內在動機、開放性合作或競爭。2.錨式情境教學:其主要精神在於生活中有許多可資應用之素材範例。此教學法將問題重點定位在一個情境中，引導學生藉由情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題，藉此讓學習者將學科解題技巧應用到實際之生活問題中。 理論1.分散式的智慧2.真實性的工作3.認知學徒4.錨式教學5.純自然之學習評量6.社會互動7.實際參予8.活學活用 應用1.無法親身經歷的場景或抽象的概念。2.運用...
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我是貓頭鷹博士，
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