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生做
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長得……。
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做
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進行某種工作或行為。如：「做事」、「做工」、「做生意」、「做實驗」。
製造。如：「做蛋糕」、「做衣服」。
當、身為。如：「做父母的」、「做老師的」。
舉辦。如：「做生日」、「做滿月」。
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生
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生命。如：「生物」、「生靈」、「輕生」、「殺生」、「捨生取義」、「起死回生」。
生育。如：「生日」、「生殖」、「生兒育女」。
成長、滋長。如：「生長」、「滋生」、「生成」、「生生不息」。
活著。如：「生存」、「人生於世」、「生不逢時」。
不熟悉。如：「生人」、「生字」、「生手」、「生疏」、「面生」。
沒有煮熟的。如：「生肉」、「生米」、「生冷」、「半生不熟」。
產生。如：「發生」、「生事」、「生利」、「生財有道」、「你可別再生出什麼新花樣！」
生活、生計。如：「謀生」、「生路」、「無以為生」。
非常。如：「生恐」、「生怕」。
老師稱呼弟子或弟子自稱。如：「學生」。
量詞。用於計算一輩子的單位。如：「三生三世」、「緣定三生」、「三生姻緣」。
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漣漪效應
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，反引起其他學生對他的同情，甚至於因此對教師的做法產生反感。所以教師責罰學生時最好避免在憤怒下，對學生做出人格上的侮辱。
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逢場作戲
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04.《二刻拍案驚奇》卷二七：「前日學生到宅上，就是諸君作主。今日諸君見顧，就是學生做主。逢場作戲，有何不可？」
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世紀計算
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看到，如在讀古文明時代時，蘇美的鼎盛時期即為B.C.300年左右。最後老師對於西元前可多提供題目給學生做練習，因其數字越大代表越久以前，數字越小則越靠近西元1年，此觀念老師可特別提醒學生注意。(註1) 關鍵字中文關鍵字：世紀計算英文關鍵字：Century 參考資料註1 仲田紀夫/著。小學生數學大疑問，2001年初版，頁26~27。國際村文庫書店有限公司。
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行為主義
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運用逐漸接近的技巧，編排一系列前後互有連貫的學習情境與教材，讓學生主動在學習情境或教材中做反應；當學生做出正確反應時，就可獲得正增強，繼續下一個情境的學習。2、行為改變技術。指當個體在某種情境下有不適當的行為或習慣，經操作制約作用中增強或是消弱的原理，使個體該不適當行為消失。3、代幣法。以具有交換價值的象徵物取代金錢或是其他許可證明，當個體出現自發性地出現適當行為時，給予該物作為正增強物。行為主義學派的許多技巧，被咨詢治療界廣泛使用、效果也不錯，幾個常用技術包括： 1、強化(reinforcement) 在建立新的行...
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移情作用
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定義移情， 就像外科醫生做手術得剖開病人的身體一樣，心理醫生替患者進行精神治療，必須追溯患者潛意識深處的隱秘癥結，而這種特殊的治療情境極易引起病人產生異常情 感，把自己的感情需要轉移到心理醫生身上。“負向移情”表現為病人憎恨、謾駡醫生；“正向移情”則是病人愛上醫生。如果醫生接受了病人對自己的愛，就構成 了醫生的“反移情”。移情作用最初由弗洛依德提出，是心理分析治療的其中一個重要概念。心理分析治療師相信他們保持中立和越少對事主作出個人化的回應，事主對治療師所投放的情感就會單單來自事主本身對其他重要人物 (如父母或照顧者等...
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價值澄清法
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反應，並引導學生澄清其價值觀念；討論活動是指教師對於學生的回答不做評論，也不加以主導，只是持續引導學生做更開放的討論。為了有效實施價值澄清的教學方法，教師在平時宜留意報章雜誌的資料和日常生活的例子，以作為教學素材。在教學活動過程當中，宜重視開放環境的營造，以及引導學生探討不同的觀點，協助學生自己建立正確的價值觀。在教學之後，宜特別注意學生是否能在生活中實踐、以及反省、改進。在民主社會中，如何培養具有正確價值觀的公民，並在實際生活中加以實踐，是一項非常重要的課題，價值澄清法可透過教學活動安排，建立學生正確價值觀，已奠定良好...
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無辜
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1.無罪。《詩經．小雅．正月》：「民之無辜，并其臣僕。」《五代史平話．梁史．卷上》：「天帝可憐見三功臣無辜被戮，令他每三個托生做三個豪傑出來。」
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貓頭鷹博士