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認知衝突策略
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瑞士心理學家皮亞傑(J. Piaget)在其認知發展理論中，強調兒童在其自行發展出的概念與新概念或現實情境不符合時，會產生認知衝突。這種衝突會進而形成動力，促使個體修正原有概念，使新舊概念統整在新的認知結構中，此歷程稱為調適(accommodation)，是概念不斷學習與分化的歷程。皮亞傑此種強調主動建構的認知發展觀點，被認為是建構論(Constructivism)的先驅。
之後的許多建構論學者，都採取和皮亞傑類似的觀點來研究錯誤概念(misconception)或先前概念(preconception)。他們主張運用認知衝突策略，以有效地改變學生的概念。認知衝突策略實施步驟為... |
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衝
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交通要道，亦泛指重要的地方。如：「要衝」。
快速地移動。如：「衝鋒陷陣」、「衝向前去」。
頂撞、冒犯。如：「如有衝撞之處，敬請見諒！」
不經思考、失去理智。如：「衝動」、「衝口而出」。
直著向上頂。如：「怒髮衝冠」。
向。如：「他是衝著我來的。」
激烈 、猛烈。如：「他說話很衝！」
氣味濃烈。如：「這煙味太衝，令人非常不舒服。」
因、看。如：「這件事衝著你的面子就算了。」
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知
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洞悉、了解。如：「知道」、「知曉」、「知心」、「知己知彼」、「一無所知」、「知人知面不知心」。
學問、識見。如：「求知」、「無知」、「知識」。
使知道。如：「告知」、「知會」、「通知」。
有交情的好友。如：「舊雨新知」、「他鄉遇故知」。
招待、禮遇。如：「知客」。
主持。如：「知縣」。
意識、感覺。如：「知覺」、「草木無知」。
知遇：受人賞識而得到優厚的待遇。如：「知遇之恩，自該銘記在心。」
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策
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計謀。如：「計策」、「良策」、「策略」、「策謀」。
鞭打、督促。如：「鞭策」、「策馬」、「策勵」。
書籍。如：「簡策」、「書策」。
發動、推動。如：「策動」、「策劃」。
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略
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計謀。如：「謀略」、「策略」、「方略」、「戰略」、「雄才大略」。
簡要、大概。如：「大略」、「約略」、「簡略」、「略述」。
簡省。如：「省略」、「略過」、「略而不提」、「略去下文」。
稍微。如：「略微」、「略知一二」、「略勝一籌」。
疏忽。如：「任何一點線索都不可忽略。」
概要、重點。如：「史略」、「事略」、「要略」。
奪取、攻占。如：「侵略」、「攻城略地」。
了解。如：「領略」。
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突
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忽然。如：「突然」、「突變」、「突兀」、「突發」、「突如其來」。
觸犯、冒犯。如：「唐突」、「衝突」。
衝擊撞破。如：「突圍」、「突破」。
凸起、高出周圍。如：「突起」、「突出」。
凸出的東西。如：「煙突」。
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認
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辨識、分別。如：「認識」、「認字」、「認人」、「辨認」、「認路」。
表示同意、接受。如：「認可」、「承認」、「認錯」、「認輸」、「認罪」。
當作、以為。如：「認為」、「錯認」。
沒有血緣關係而結成親屬。如：「認乾媽」、「我想認你的小孩當乾兒子。」
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認知
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個體知覺、記憶與運用訊息的歷程，包括注意力、記憶、知識呈現、問題解決、決策、語言溝通等。
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衝突
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1.深入敵軍而攻擊。《後漢書．卷七三．劉虞傳》：「瓚乃簡募銳士數百人，因風縱火，直衝突之。」《薛仁貴征遼事略》：「仁貴橫戟入陣，左右衝突。」
2.衝撞、碰撞。《魏書．卷二八．劉潔傳》：「此等習俗，放散日久，有似園中之鹿，急則衝突，緩之則定。」
3.因意見不同而起爭執。《文明小史》第九回：「有幾個膽子大些的，就同捐局裡人衝突起來。」
4.水流衝擊堤岸。唐．元稹〈重夸州宅旦暮景色兼酬前篇末句〉詩：「為問西州羅剎岸，濤頭衝突近何如？」
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策略
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計畫。三國魏．曹植〈征蜀論〉：「今將以謀謨為劍戟，以策略為旌旗，師徒不擾，藉力天師。」
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