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語意     
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話中所包含的意思。宋．朱熹〈跋歐陽文忠公帖〉：「前輩交情篤厚，語意真實，於此可見。」
語意記憶系統（semantic_memory_system）     
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語意記憶系統，貯存對一般知識的事實與概念的記憶，是個體對世界所累積的知識方面的訊息。心理學家Tulving認為它是心理的百科全書，是個體人對於事物所擁有的組織化知織，包括文字、其他語文符號與其意義，以及它們所指稱的對象之間的關係，以及操弄這些符號、概念與關係的規則、公式與演算法。其目的是幫助瞭解周遭環境。語意記憶是指被組織起來的一般知識，存在於個體腦中相當穩固的知識結構，包括關於字詞知識，也包括許多不易用詞語表達的已知事物。例如腦中儲存關於各種動植...
簡述語意技術     
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簡述語意技術(Paraphrase)目錄1 定義2 內容說明3 功能3.1 提高當事人的諮商動機3.2 諮商員正確了解當事人3.3 當事人更了解自己3.4 凸顯重點4 關鍵字5 參考資料 定義簡述語意之意即希望諮商員能在聽過當事人的陳述後，經過思考並轉化為自己的東西，在進一步用自己的話，或者自己的表達方式再次陳述給當事人聽。而其中陳述的過程中，用字遣詞必須皆為重點，盡量避免冗詞贅字，並且不自行增加個人意見，或者任意刪減當事人之陳述內容，如此一來的陳...
語意錯誤     
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在程式語言中，指因為意思的誤解，在程式語法雖然正確但無法提供正確的功能，語意錯誤和語法錯誤是不同的，語意錯誤可以編譯而語法錯誤卻不行。
語意知識     
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了解符號和符號意義之間關係的知識。
　　梅伊爾(R.E. Mayer)在一九八一年將「知識」分為「語意知識」、「程序性知識」和「策略性知識」三大類；其中語意知識是指一個人對世界的事實知識，如知道「臺灣最長的河川是濁水溪」、「一天有二十四小時」等。語意知識包含蓋聶(R.M. Gagné)所謂的「語文知識」(verbal information)，也相當類似於安德生(J.R. Anderson)所謂的「陳述性知識」(declarative knowledge)
語意特徵論     
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　　幼兒是如何學習到語言中正確的意義呢？關於這個問題的解釋，主要的有兩種主要的觀點，一種是從特點性特徵說明語意的發展；另一種則是以基模論與原型論的推演方式說明語意的發展。
　　一、特點性特徵的觀點
　　一九六○年代，美國愛丁堡大學語言研究小組認為：兒童語意發展是從各個關係詞的理解開始發展，如多少、粗細、長短、先後等詞的比較，而且，兒童通常以較特殊的特質式形象詞表達。唐納森(Donaldson)和巴佛爾(Balfour)的研究也認為幼兒的語意發展是最先認識正面的詞，如高低先學會「高」，長短先學會「長」。可見，幼兒對詞的理解是先掌握較顯著或凸顯的形象和特徵而獲得概念的。
語意分析法     
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　　語意分析法為奧斯古德(C.E. Osgood)所創，將兩個相對的形容詞如「好／壞」、「強壯／軟弱」、「被動／主動」放在一個量尺的兩端，而將其間分為七個等級，然欲用若干這樣的量尺去評量某些概念的語意。概念所指者，可以是具體的人、事或物，如「你的鄰居」、「你的老師」、「金錢」，或是抽象的事物如「聯合招生」、「男女合校」等。奧斯古德將語意分析所得的資料加以因素分析，認定語意分析主要包括三個因素，即評價(evaluation)、力量(potency)和行動(activity)。在實際應用時，可因研究目的而選定所要包括的因素數目，可以包括一個，也可以同時包含三個。但是習慣上，每一因素應採用三個或三個...
兒童語意學     
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　　構成語意的基本單位是詞素(morpheme)。詞素主要是由單字組成。中文裡一個方塊字表示一個詞素，比較明確清楚；由兩個單字組成的詞，其詞素的數目則視情形而定，如「電腦」有兩個詞素（由兩個意義合成），但如「桌子」、「耳朵」則只有一個詞素（只表示一個意義）。專門研究詞素的知識，就稱為語意學。在英文，一個單字表示一個詞素；但英文詞素變化多，如字頭、字尾加字，三種時態，單、複數等。故英文常用字遠較中文常用為多。
　　語意的發展可分成語意特徵及詞義的理解兩方面，有關語意的特徵部分參見辭目「語意特徵論」(Semantic Feature Theory)。詞義的理解是兒童正確使用語言和理解語言...
語意差別量表     
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一種用以分析語意的評定量表。目的在測量語言的內涵意義，以及個人與團體對某些意見、概念等看法的差異情形。量表的編製是選取相對兩極端的形容詞若干對，平行列於具有七個等級量表的兩端，然後以某一單字或詞作為主題的形式，列於量表之上。受測者按照自己對主題字的意見，於量表的適當位置打上記號，最後即可綜合觀察受測者的想法及其差異情形。此量表可用來研究一個人對家庭、公眾人物、不同種族團體的評價，亦可用於臨床診斷、職業選擇、文化差異等研究。
語意記憶     
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　　語意記憶係指吾人對外在世界的認識。與其形成對照的是「情節式的記憶」(episodic memory)，即指吾人對個人經驗的認識。盡管語意記憶的原本概念是吾人對語言的認識，如今則被慣用成吾人對世界的日常認識，例如「十姊妹指的是鳥」、「推車比鞋子大」、「椅子有腳」及「爆竹有危險性」等。有人認為語意記憶在其記憶系統中有著獨立的功能，和情節式的記憶及其他類型的記憶是區分開來的。不過，這種分法在此時顯然是不成熟的，因為尚無足夠的證據可下結論說吾人有一個以上的長期記憶系統。
　　有關語意記憶的研究，在概念的知識部分可區分成三種類型。第一類：概念屬於各種不同的類型。第二類：概念有其特定的性質，...
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