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軍國
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1.軍務及國政。《文選．干寶．晉紀論晉武帝革命》：「值魏太祖創基之初，籌畫軍國，嘉謀屢中。」《五代史平話．周史．卷上》：「威在河中討三叛時分，得朝廷詔書，見其處分軍國之事，皆合機宜。」
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軍國主義
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一種以軍事領導政治，以武德為立國基礎的思想、制度、政策。其對內加強對人民的控制和壓迫，並進行軍事獨裁統治；對外則肆意掠奪、擴張勢力範圍、主動挑起戰爭，以併吞鄰國。如二次大戰前夕的日本和德國等。
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軍國民教育思潮
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軍國民教育思潮乃清末民初由於列強環伺、國勢日蹙下，所興起的一種教育思潮。所謂軍國民教育，乃在培養全體國民皆具有軍事方面的知識技能，發揮自衛能力，抵禦外來的侵略，以達中國之獨立自由。清末軍國民教育思潮演進的階段有五：
1.萌芽期：光緒二十六年(1900)繼八國聯軍的慘禍之後，使國人莫不亟力探尋救亡圖存之道。光緒二十八年奮翮生於〔新民叢報〕中首倡軍國民教育，他說：「軍者，國民之負債也。軍人之智識、軍人之精神、軍人之本領，不獨限之從戎者，凡全國國民皆宜具有之。」與此同時，蔣百里更訂有軍國民教育推行方案：一是屬於學校的，主要在擴充軍人教育於學校內，變學校為軍隊；二是屬於社會的，目的在... |
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軍國主義與教育
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西方教育史上最早實施軍國主義教育的，要算希臘的斯巴達城邦。亞里斯多德(Aristotle)曾經說過：斯巴達人的生活理想，非常單純和簡單，即他們的生活目標集中在戰爭與征服二項目標。斯巴達是一個有奴隸制度的社會；奴隸沒有公民權，沒有教育權。凡是自由民的七歲男孩，就須至軍營接受軍事教育；沒有文字的教育，只有體育及軍事技能的教育活動。在軍官的指導下，兒童成群結隊學習兵器的使用，學習戰鬥的技能，直至二十歲，然後服役軍中十年始重返平民身分。因此每一位斯巴達自由民的男孩，都須為國服役，犧牲奉獻，沒有個人一己的生活享受。
歐洲早期的國家觀念及組織，至為寬鬆；至第二次世界大戰期間的義大利及德國... |
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斯巴達軍國民教育
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斯巴達軍國民教育是希臘前期的一種舊式教育，本質上是一種軍國主義的教育制度。斯巴達教育之所以走上軍國民的國家統制教育之路，乃因其所處的城邦情勢，外有不少對立的強國，內有很多不滿的分子，此種內憂外患的政治局勢，遂為城邦生命存續的可慮因素。斯巴達為謀其自存之道，乃制定〔雷克格斯法〕(Law of Lycurgus)，試圖強化國家軍事力量，以達其政治土、經濟上及文化上自立自足的目的；而其教育為貫徹此目的，特別強調集體意志，以國家榮譽為出發點，以國家利益為依歸，重視愛國、勇氣、謙遜、容忍和服從等美德，及精明機警、耐勞毅力和軍事本領等特長之培養 ，真正成為「公民軍人」，平時為公民，戰時為戰士，就是名副...
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國
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有土地、人民、主權、政府的團體。如：「國家」、「美國」、「國際」、「中華民國」。
屬於本國的。如：「國人」、「國貨」、「國土」、「國歌」、「國民道德」。
代表國家的。如：「國花」、「國旗」、「國歌」。
地區。如：「水鄉澤國」。
古代諸侯的封地。如：「魯國」、「齊國」。
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軍
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武裝部隊、兵種。如：「國軍」、「陸軍」、「海軍」、「空軍」。
野戰部隊中大於師而小於軍團的戰鬥單位，通常轄有兩個或兩個以上的師及必要的戰鬥支援與勤務支援部隊。
充軍：古時遣發犯罪的人到遠地服役。
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名副其實
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為世美談，名實相副，過人甚遠。孤以心知君，至深至熟，非徒耳目而已也。察觀先賢之論，多以鹽鐵之利，足贍軍國之用。昔孤初立司金之官，念非屈君，餘無可者。……」
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窮兵黷武
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04.宋．田錫〈論軍國機要朝廷大體〉：「自古制御番、戎，但在示之以威德。示之以威著，不窮兵黷武，不勞人費財；示之以德者，比之如犬羊，容之若天地。」
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吳下阿蒙
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02.《晉書．卷一二七．慕容德載記》：「德兄垂甚壯之，因共論軍國大謀，言必切至。垂謂之曰：『汝器識長進，非復吳下阿蒙也。』」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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