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學業成就     
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　　學業成就是指個人在學業方面的表現，有低成就與高成就之別。
　　低成就指的是學生的學科成就低於預期的標準，例如高智力的學生，學科成就在中下程度，與預期的成就有差距。校園中經常提到的「高智力低成就」就是典型例子。
　　高成就是指學生的學科成就高於預期的標準，例如中等智力的學生，學科成就達到中上程度，高於預期。這類學生則屬於高成就者。
　　透過能力測驗，可以了解學生的一般學業成就，或特殊領域的成就。這些結果可作為能力分班、分組依據，診斷教學是否有效，學生是否有高智商低成就的情形，有無特殊學習問題，或作為鑑定資賦優異的參考，甚至可以用目前的學業成就來預測將來入學考試的...
學業成就預測     
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　　學業成就預測主要以迴歸統計的原理為依據，先以能力測驗了解學生的一般學習能力（智力）或學習潛力，並用這些能力變項（必要時加上其他的變項）為預測變項，形成迴歸的預測公式，預測學業成就，可得到預測成就分數。這些預測變項之中，智力、性向、特定學科成就、動機等變項常被納入迴歸公式。
　　如要預測學生在國語科的成就，可用智力分數、國語科成就測驗分數、語文性向測驗分數等為預測變項，並計算出國語科學業成就的預測值。其他的以此類推。除特定學科外，也可作整體的學業成就預測。
　　學業成就預測的目的在檢視學生的預期表現與實際成就二者吻合的程度。如果有高學業成就與低學業成就的現象，則可進一步做...
就     
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從事。如：「就學」、「就業」、「就職」。
靠近、接近。如：「就近」、「以口就碗」、「就地取材」、「避重就輕」。
完成、成功。如：「成就」、「造就」、「功成名就」。
立刻、馬上。如：「就要」、「一會兒就知道了。」、「等我一下，我去去就來。」
依照、順從。如：「遷就」、「半推半就」、「就事論事」、「因陋就簡」、「我們就原來的計畫進行。」
只、僅。如：「就剩下這一個了。」
語氣詞：A>表肯定。如：「這就對了」、「那就是他家。」B>表承接、讓步、選擇等。如：「你若不同意，那就算了。」、「遇到紅燈，就得停下來。」、「一回到家，我就去休息了！」
成     
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事情達到預定目標。與「敗」相對。如：「完成」、「功成名就」、「大功告成」。
變為。如：「點石成金」、「他成了大忙人。」、「鐵杵磨成繡花針。」
指人事物發展到一定的狀態、階段。如：「成熟」、「成人」、「成蟲」。
可以。如：「這樣子做也成。」、「我不會同意你去做這事，不成就是不成。」
既有的、既定的。如：「成規」、「成見」「成語」、「一成不變」。
整個、全部的。如：「成天」、「成年累月」。
促成。如：「成全」、「玉成」、「君子有成人之美」。
達到。如：「成千上萬」、「成雙成對」。
構成整體的。如：「成分」、「成員」。
成果。如：「坐享其成」、「守成不易」。
已做好的。如：「成品」、「成衣」、「成藥」。
量詞。用於計算十等分概念的單位。如：「有八成希望。」
姓。
業     
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所做的事。如：「職業」、「事業」、「農業」、「就業」。
學習的內容或過程。如：「修業」、「結業」、「畢業」。
從事。如：「業農」、「業商」。
財產。如：「產業」、「祖業」、「家業」。
已經。如：「業已」。
佛教用語。指人的一切行為、思想、言語等。包括善惡兩面。如：「善業」、「惡業」、「業障」。
業業：小心謹慎的樣子。如：「兢兢業業」。
學     
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研習。如：「學習」、「好學」、「學技術」、「學而不厭」。
模仿。如：「呀呀學語」、「有樣學樣」、「九官鳥會學人說話」。
學問。如：「學術」、「博學」、「求學」、「品學兼優」、「才疏學淺」。
學科。如：「哲學」、「文學」、「科學」、「醫學」、「經濟學」。
學說派別。如：「漢學」、「紅學」、「宋明理學」。
求學的場所。如：「學校」、「小學」、「中學」、「大學」、「學堂」。
成就     
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　　當個人或團體在某個領域，經過一段努力之後，達到某個成功的目標或水準，即是一種成就。
　　依心理測驗的觀點，學生在各種「成就測驗」上的得分，便是他在該學科領域的成就指標。使用適當的常模參照或標準參照之後，可進一步了解該生在團體中的相對地位。此類的成就測驗相當多，可參閱國內外各種成就測驗彙編。教師自編的成就測驗則是使用最多的一種。
　　成就的評量也可用外在社會公認的標準，例如獲得某種學位或正式的獎章（如：金鼎獎、傑出學術獎章、傑出專業獎章等）。採用這種指標時，即表示社會上公認個人在某領域的表現與貢獻。另外在事業、職位、金錢累積達某種程度，亦被視為一種成就。
　　成...
學業     
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研究學問的事。《後漢書．卷八一．獨行傳．譙玄傳》：「時兵戈累年，莫能脩尚學業，玄獨訓諸子勤習經書。」《儒林外史》第四四回：「在路上無事，問問兩公子平日的學業，看看江上的風景。」
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