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氣氛     
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1.在特定環境中，所形成的一種可感覺的景象或情調。如：「靈堂中充滿了哀傷的氣氛。」「這間餐廳布置得很有氣氛。」
2.雲氣。漢．劉向《說苑．卷一八．辨物》：「聖王既臨天下，必變四時，定律歷，考天文，揆時變，登靈臺以望氣氛。」唐．張說〈遊洞庭湖〉詩：「平湖曉望分，仙嶠氣氛氳。」
組織氣氛     
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目錄1 組織氣氛1.1 形成組織氣氛的層面1.2 組織氣氛的類型1.3 中英文關鍵字1.4 參考資料 組織氣氛　　組織氣氛(organizational climate)乃是組織內部環境相當持久的特質，這種特質是由組織成員交互作用...
學校氣氛     
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學校氣氛(school climate)目錄1 定義2 起源3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義係指學校教職員生對於學校整合情境的感覺，這種感覺是經過一段時間之後的感受，而不是第一印象。此種感覺不僅會影響教職員生的工作士氣與學習士氣，也會影響其對學校的滿意度。 起源學校氣氛一詞可追溯到美國芝加哥大學學者哈品(A. W. Halpin)與柯羅夫(D. B. Croft)在1962年出版的專書；《學校組織
班級氣氛     
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班級氣氛目錄1 影響班級氣氛的因素2 班級氣氛理論基礎(註1)3 營造原則(註1)4 關鍵字5 參考資料 影響班級氣氛的因素1.教師人格特質相關研究指出，教師人格特質、慾望、價值、態度可以預測其班級經營(Walberg，1986b)。而在(Brookover，1964)曾研究美國中學與教師之關係發現到：...
〔組織氣氛描述問卷〕     
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　　「組織氣氛描述問卷」係一種用於調查中小學組織氣氛的研究工具；其設計者為哈爾賓(Andrew W. Halpin)和克羅夫特(Don B. Croft)，主要理論根據為「組織氣氛描述架構」。
　　哈爾賓和克羅夫特係最早將組織氣氛的概念引用到學校組織者；他們曾於一九六六年以該問卷調查美國七十一所小學的一千一百五十一位教師，經因素分析結果，共找出衡量學校組織氣氛的八個層面，然後經由這八個層面，歸納出六個較顯著的學校組織氣氛類型。
　　組織氣氛描述問卷一共包括六十四個有關校長或教師在學校中行為特徵的問題。全問卷分成八個分測驗，每一個分測驗六至十題。通常該問卷是發給學校的專業人員...
組織氣氛描述架構     
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　　「組織氣氛描述架構」主張組織氣氛乃是首長行為層面和成員行為層面相互影響的結果。由於四種首長行為層面和四種成員行為層面，以不同的型態結合，而產生六種類型的組織氣氛，而此六種類型的氣氛，從開放型到封閉型構成一連續體。以學校為例，加以說明。
　　如一個特殊地區的氣候經常是一種氣壓和各種地理條件混合而成的，一個學校的組織氣氛正是校長行為和教師行為不斷的交互作用的結果；校長的領導方式可以影響教師的人際交往情形，而教師團體的特徵也能影響校長的領導行為。因此，領導和團體的雙向動力，也視為產生學校氣氛的主因。
　　校長所表現的行為，可以分成四個層面：(1)疏遠：指校長與教師經常維持某種...
〔組織氣氛描述修正問卷〕     
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　　〔組織氣氛描述修正問卷〕係何伊(W.K. Hoy)和克羅華(S.I.R. Clover)針對〔組織氣氛描述問卷〕之缺失，修訂發展而成；主要用於小學組織氣氛之測量。
　　何伊和克羅韋首先以因素分析(factor analysis)方法，新增、修訂或刪除〔組織氣氛描述問卷〕原有的題項；然後除對因素作數學上的計算外，各題項還須接受評估，檢視其概念是否清晰，是不是適合因素。最後則以克隆巴哈(L.J. Cronbach)的α係數測量各分測驗，對實質上會減低分測驗內部一致性之題項，予以剔除。因此，修訂後之〔組織氣氛描述修正問卷〕具有相當良好的因素分析效度和內部一致性信度。
　　〔組...
組織氣氛理論     
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所謂組織氣氛那是一種組織內部相當持久的特質，不僅組織成員能充分感受到，也會影響成員的行為與組織的績效。
教室氣氛     
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　　「教室氣氛」是在教室中教師與學生互動關係所產生的一種感受，包括由心境、感情、態度、語言動作等集合而成的無形感受。在教學中，氣氛與其他任何活動一樣，氣氛對學習有密切的關係。適當的教室氣氛使人感受到融洽和樂而活潑。
　　不當的教室氣氛顯示秩序紊亂，或者冷酷，或者嚴肅沈悶。尤其是由脅迫造成的環境氣氛，可能使人有窒息之感。
　　良好的教室氣氛顯示溫暖愉快，對學生和學習都重要，所謂「如沐春風」便是由教師所造成的令學生愉悅、而樂於學習的一種氣氛。
　　形成適當的教室氣氛，教師可採取下列的行動：(1)維持學生的自尊；(2)鼓勵學生的參與和互動；(3)助長學生的成就；(4)形...
社會氣氛量表     
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　　「社會氣氛量表」是指測量個體在團體中的個別特質與團體地位，並推估在團體中的社會氣氛如凝聚力、團結或疏離程度等，以提供教師或輔導人員作為輔導該團體或個人的參考。換言之，社會氣氛量表是評量團體在活動過程中所表現出的成員共同情緒狀態，可依據成員的反應如注意力的持久、情感的積極參與與否、學習興趣的高低，及團體間人際關係的密切或疏離等評量而得。
　　以吳武典（民63）修訂的巴克雷班級氣氛測驗(Barclay Classroom Climate Inventory, BCCI)為例，該測驗分為三十六個量尺，二百五十四個項目，由學生自陳、友伴評選和教師評定的結果所組成，是一個具有多重特質的評量...
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