跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 1062 筆資料，
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間：531.2627 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
過程     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
事物發展或進行所經過的程序。如：「演變心理的過程」、「成長的過程」。
過程模式     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
課程設計的過程模式(Process Model)認為課程實施的結果是不能預測的，因為課程是經驗，教育就是發展。認為學生是主動學習者，教育就是要給予學生増能、賦權，發展即是要增加兒童自主的能力。故課程即在協助兒童發展自主行動、能夠選擇、決定、判斷、控制、負責的能力，要有能力對社會做批判。重點不在課程提供給學生什麼，而是在課程如何提供。課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，要從內容和活動設計開始，先規劃學習經驗。著重師生學習過程的經驗，而非固定的課程...
多變過程     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　當氣體進行可逆過程時，有熱量傳遞，常發生的過程可以PVn＝常數，來描述時，稱為多變過程。斜率為-n，n值隨過程特性而定。n＝0，表示等壓過程；n＝1，表示等溫過程；n＝k，表示等熵過程；n＝∞，表示等容過程。K＝Cp/Cv比熱比值。
　　就理想氣體而言，當多變過程進行時，系統對外界所做功：
科學過程技能     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　科學過程技能是泛指科學家運用科學方法探尋科學問題的解答時，所具有的心智能力。由於科學家具有長時間的專業訓練，在探尋科學問題時，自然會運用一些已熟練之技能或認知推理模式，因而他（她）們在運用科學方法的過程中就展現出他們所擁有的一些心智技能。
　　由科學的發展史來看，通常科學為尋求問題的解答，多半都經過下述的探討過程：先由觀察了解現象和事物的特性；若可能則進一步經由測量加以量化；由觀測過程所得的資訊，通常會經過分類，數據作圖等資料處理過程，將所獲的數據資料再作進一步的分析、歸納，以便尋求其間的初步關連性；並據以進行推論或形成假設；然後再根據推論或假設去設計實驗以驗證並解釋實驗結果。在...
學習過程     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
學習過程(Learning process)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義在認知學習過程與教學設計相統一的研究探索中，梅里爾的貢獻也是相當獨特的。梅里爾的「成分呈現論」是在加涅的學習條件論基礎上對微觀策略的具體化，在此基礎上又向「成分設計論」（componentdesign theory ）過渡，並在20世紀80年代末逐漸著手「教學交易論」的研究與開發工作，被譽為是第二代教學設計理論的主導性研究之一。 內容說明梅里爾在20世紀...
衝突過程模式     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　「衝突過程模式」係湯瑪斯(Kenneth W. Thomas)所建構，用以說明衝突動態過程的一種模式。如下圖所示，組織衝突係一連串的動態過程，每一個衝突「情節」(episode)，是在前一個情節結束之後才產生的，而其本身結束時所產生的「餘波」(aftermath)，又導致下一個衝突情節的開始。
　　
　　資料來源：K.W. Thomas,“Conflict and Conflict Management,”In M. D. Dunnette,(ed.), Hand book of Industrial and Organizational Psychology (C...
不可逆過程     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　或稱自發過程(spontaneous process)，是與可逆反應相對的名詞，即物質體系一經發生變化後不能因此些微的外力而回復到初始狀態的過程。過程的進行時系統一直偏離平衡狀態，使得原系比生成系的自由能來得大（即ΔGsys＜0)，且化學平衡顯著偏重於生成物一邊的情況下進行。如2H2+O2→2H2O的燃燒即是一例。在燃燒情況下氫與氧的氣體變成水氣的速率，絕對比水分解成氫氣與氧的逆反應快很多。事實上自然界中發生的過程大都是不可逆過程，或在適當條件下，最多也只是接近而不是真的達到了理想的可逆過程。（參見『可逆過程』）。
　　系統與外界經歷一過程後，由初態到終態，當系統與外界分別恢復至其初態時，造成有淨變化時，此過程稱為不可逆過程；實際上所有過程皆屬不可逆過程。
　　造成過程不可逆的因素有摩擦現象、自由膨脹、有限溫差之熱傳、兩物質混合現象、燃燒、電阻與磁滯效應等，過程之不可逆造成損失功(lost work)，以不可逆度(I)表示過程不可逆之程度，乃可逆功與實際作功之差值，即I＝Wrev－W。
　　隔離系統狀態改變時，因不可逆而造成熵的增加，即熵增加原理。
等熵過程     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　過程為絕熱，而且可逆，則此過程稱為等熵過程。
　　由熵之定義：
　　
　　一系統於狀態改變時，熵之變化：
　　
　　於等熵過程時，△S＝S2－S1＝0。
　　就理想氣體而言，當等熵過程進行時，系統對外界所做功：
　　
　　S, Q, T, P, V, CP, CV分別代表熵、熱量、溫度、壓力、容積、等壓比熱、等容比容。
過程性知識     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
過程性知識(Procedural Knowledge）目錄1 定義2 類型3 心理過程4 價值 定義 過程性知識是有關“怎麼辦”的知識,不能直接陳述,指能通過某種作業形式間接推測其存在。例如加減運算。 類型 智慧技能。 辨別 具體概念 定義性概念 規則 高級規則 認知策略。 動作技能中的認知成分。 心理過程<...
可逆過程     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　過程是物質體系以某一狀態(A)轉變到另一狀態(B)的經歷（可以方程式A→B表示）。轉變的速率會因周圍環境變數（如溫度或壓力等）的變更而發生變化。如果此產生變化的體系能因環境恢復到原狀而又重新轉變到原來狀態，這個過程稱可逆過程，而以A←→B的方程式來表示。如N2+O2←→2NO是個放熱的可逆反應，其平衡會因溫度的上昇或下降而向右或向左方的移動。（參見『不可逆過程』）。
　　系統與外界經歷一過程後，由初態到終態，當系統與外界分別恢復至其初態時，毫無造成淨變化時，此過程稱為可逆過程；可逆過程屬理想的過程。
　　造成不可逆的因素如摩擦、有限溫差之熱傳與自由膨脹等等均不存在時，可逆過程方能發生。
　　簡單可壓縮系統執行可逆過程時，其功(W)：
　　
　　而熱量之傳輸：
　　
　　系統執行可逆過程時，所做功為可逆功是最大功。雖然，實際過程皆為不可逆過程，但因不可逆度無法掌握，故常以可逆過程求得系統狀態性質之改變。
　　當隔離系統以可逆過程改變狀態時，其熵之變化量等於零。