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過聽
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誤聽、誤信。《戰國策．燕策二》：「將軍過聽，以與寡人有隙，遂捐燕而歸趙。」《三國演義》第一○一回：「朕因過聽宦官之言，一時召回丞相。」
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聽
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用耳朵收受聲音。如：「聽力」、「聽覺」、「傾聽」、「聽音樂」。
探問消息。如：「打聽」。
順從、服從。如：「聽從」、「聽話」、「言聽計從」。
等候。如：「靜聽消息」、「聽候指示」。
任由、任憑。如：「聽任」、「聽憑」、「聽天由命」、「聽其自然」。
治理、處理。如：「垂簾聽政」。
裁決、裁斷。如：「聽獄」、「聽訟」。
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過
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時、空的經歷。如：「過年」、「過河」。
超出、超越。如：「過分」、「過期」、「過半數」。
錯誤。如：「過失」、「知過能改」。
表示某種行為曾經發生或已經完成。如：「看過」、「走過」、「吃過飯」。
處罰的類別。如：「大過」、「小過」。
忍受、領受。如：「難過」、「心裡不好過」。
太甚。如：「過度」、「過獎」。
轉移。如：「過戶」。
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無濟於事
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※宋．劉摯〈論分析助役〉（據《宋文鑑．卷五七》引）若夫馮京、王珪同列預政，皆依違自固，不扶顛危。雖心悟其非而無所捄正，己之進退又媕婀而不決，皆非所謂輔臣之體。臣四海之內，孤立獨進，陛下過聽，任以風憲。嘗切思之，近歲臺諫官1>疊以言事罷免2>，豈其言皆無補於事歟？豈皆願為訐激險直之語，以自為名而絜去歟？嘗以謂欲言政府之事者，其譬如治湍暴之水，可以循理而漸道之，不可以隄防激鬥而發其怒。不惟難攻亦為患滋大。 〔注解〕
(1) 臺諫官：專司諫諍之職的官吏。
(2) 罷免：罷黜、免官。
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全語文教學
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）、「透過語文學習」（learning through language）的過程中，以語文為工具，透過聽、說、讀、寫來探索世界。文學作品是完整而真實的語文，加上教學活動以主題統整，這就是完整的學習。語文學習是跨符號系統：外語的學習，設計各種不同符號（語言、美術、音樂、舞蹈、戲劇）的教學參與活動，可以提供學生延伸意念的表達，得到多元的學習。語言的使用以意義為中心：語言學習的目的是溝通，重心在於意義和實用功能，所以語言的教學應在有意義的社會語言事件中，有目的使用語文學會讀寫。語文學習是結合生活經驗：Goodman（1986）...
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不合時宜
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《漢書．卷一一．哀帝紀》（二年）八月，詔曰：「（時）〔待〕詔夏賀良1>等建言改元易號，增益漏刻2>，可以永安國家。朕過聽賀良等言，冀為海內獲福，卒亡嘉應。皆違經背古，不合時宜。六月甲子制書，非赦令也，皆蠲除之。賀良等反道惑眾，下有司。」皆伏辜。丞相（朱）博、御史大夫（趙）玄、孔鄉侯（傅）晏有罪。博自殺，玄減死二等論，晏削戶四分之一。語在〈博傳〉。 〔注解〕
(1) 夏賀良：？∼西元前５，西漢末方士甘忠可弟子。忠可崇黃老與儒家讖緯之說，詐造《天官曆》、《包元太平經》，假託得赤精子真傳，因語涉朝政，成帝時遭彈劾伏誅，弟子仍密傳其道。哀帝時夏賀良建言改元易號，以續漢祚。後帝覺其言無驗，視其執左道、...
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聽能訓練
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取適當的反應。純音聽力檢查就是觀察兒童對聲音的反應能力，不會做反應的兒童就是「無法施測」。有些兒童經過聽能訓練後，懂得如何做反應，再重新做聽力檢查時，結果聽力反而好起來，就是這個原因。輕度、中度重聽，或4-5歲以後才重聽的幼兒，較少對聲音不會反應。特別需要聽能訓練者是：重聽的嬰幼兒、先天性或嬰幼兒期就失去聽力的重度重聽兒童，或因腦傷而有聽知覺異常的幼兒。訓練時可利用視覺或聽覺容易捕捉的刺激或反應之各種遊戲。如在兒童面前敲鈸，令其聽到聲音時舉起雙手；教師敲一下鼓，兒童堆一個積木。這些動作熟練後，再令兒童面向後面，從背後練習...
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無補於事
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此處所列為「無濟於事」之典源，提供參考。 ※宋．劉摯〈論分析助役〉（據《宋文鑑．卷五七》引）若夫馮京、王珪同列預政，皆依違自固，不扶顛危。雖心悟其非而無所捄正，己之進退又媕婀而不決，皆非所謂輔臣之體。臣四海之內，孤立獨進，陛下過聽，任以風憲。嘗切思之，近歲臺諫官1>疊以言事罷免2>，豈其言皆無補於事歟？豈皆願為訐激險直之語，以自為名而絜去歟？嘗以謂欲言政府之事者，其譬如治湍暴之水，可以循理而漸道之，不可以隄防激鬥而發其怒。不惟難攻亦為患滋大。 〔注解〕
(1) 臺諫官：專司諫諍之職的官吏。
(2) 罷免：罷黜、免官。
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時宜
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當時的需要。《漢書．卷一一．哀帝紀》：「朕過聽賀良等言，冀為海內獲福，卒亡嘉應，皆違背古，不合時宜。」《文明小史》第一三回：「後來還虧了一位文案老爺，廣有才學，通達時宜，居然能領略制臺的意思，分開眾人。」
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口齒
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2.歌唱、說話、讀書時的咬字發音。如：「口齒不清」。《紅樓夢》第五四回：「不過聽我們一個發脫口齒，再聽一個喉嚨罷了。」
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