:::
資料庫查詢時間：265.6233 ms
共 68 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
零碎
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.細碎的事物。唐．白居易〈老柳樹〉詩：「雪花零碎逐年減。」
2.不完整。《三國演義》第一○回：「又下令追尋董卓屍首，獲得些零碎皮骨。」《紅樓夢》第四七回：「只見薛蟠衣衫零碎，面目腫破。」
|
|
零
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.零碎、零散。如：「零錢」。《紅樓夢》第六九回：「何必受這些零氣，不如一死，倒還乾淨。」
|
|
撒
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.東西散落或傾倒出來。明．張岱《夜航船．卷一九．物裡部．物類相感》：「水銀撒了，以青石引之，皆上石。」《儒林外史》第一七回：「那人把匡大擔子奪了下來，那些零零碎碎東西，撒了一地。」
|
|
散
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.零碎、不緊湊。如：「散工」、「散沙」。
|
|
枝
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.零碎而不重要的。[例]枝辭、枝節小事
|
|
瑣
瀏覽人次:0
收藏人次:0
細小的、零碎的。如：「瑣務」、「瑣聞」。
|
|
統整課程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
於語文？哪一部分屬於數學嗎？其實，我們並不會以學校所標示的分化知識來了解及使用知識。知識的孤立與分割零碎是學校教育結構的深層部分，而這在學科專業課程、課表及其他中學裡更是明顯。然而愈來愈多研究證實，比起分科課程，統整課程卻可以使知識更為學生所接受，且因為其將知識置於情境中，故對學生而言，知識變得更有意義了。而這種知識的情境化使得知識更為學生所接受，尤其當這些情境與學生生活情境相聯結時。對於個人及團體而言，知識是一種於生活中可以使用的動態工具。在這層意義上，知識是一種力量，因為其提供人類控制生活的手段。當吾人將知識視為是統...
|
|
化整為零
瀏覽人次:0
收藏人次:0
將整體化分為許多零碎部分。如：「由於時間有限，只好化整為零，將工作分成幾個部分完成。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |