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教育的韻律
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韻律是在一個時間段落內，一連串事件重覆出現的情形，如說話、音樂、舞蹈等的音調或動作，有規則的重複發生。另外在教育理論中，懷德海(A.N. Whitehead, 1861～1947)曾倡導「教育的韻律」說，認為理想的教育乃是使個人理解生命的藝術，應遵守自由與紀律節奏的原則。紀律須是自由選擇而來。韻律中所含的單位，即重複出現的聲音或動作具有使人欣賞的成分，不但不厭其「繁」，而且樂於一再欣賞。
至於懷德海所說的自由與紀律所指的是學生的心靈是活潑而相當寬大的，其有創造思考的能力，若在教育歷程中加以調節，使紀律基於自由的意願，並使自由成為紀律的結果，即是教育的韻律。 懷德... |
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韻律體操
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一種體操運動。是揉合體操、音樂和舞蹈的運動，分個人賽及團體賽，參賽者手拿球、繩、環、帶、棒等道具，在十二公尺正方的地板或鋪墊上，於規定時間內，配合音樂伴奏，作各種跑跳移動等優美動作。
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韻律操
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一種揉合體操、音樂和舞蹈的運動。在優美的音樂伴奏下，可使血管舒暢，肌肉得到放鬆。
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優韻律
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學派名。〔見達克羅茲教學法（Dalcroze Method）〕。
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自然韻律表現
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此指美國舞蹈教育家拉森（Bird Larson）受到另一位舞蹈教育家，亦即她自己的老師寇比女士（Gertrude Colby）的影響之後，將孩童自然又具表現性的動作經驗，以自然韻律表現命名之，取代原先寇比所稱的自然舞蹈（Natural Dance）。拉森女士所謂的自然韻律表現，不僅強調透過動作展現韻律感和自然表達，並且重視身體的控制能力，認為只有以發展較強的身體能力為基礎，使孩童將自己的想法透過肢體展現出來，才更具有舞蹈教育的意義。
Sara A. Chapman《Movement Education in the United States:Historical Developments and Theoretical Bases》1974.
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韻
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漢語字音中收尾的部分。包括韻首、韻腹、韻尾三部分。
詩賦每一聯句末所押的韻。如：「韻腳」。
神態、風度、情趣等美的感覺。如：「神韻」、「韻味」、「風韻」。
和諧的聲音。如：「琴韻悠揚」。
風雅的、風趣的。如：「韻事」。
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律
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4.節奏。如：「旋律」、「音律」、「韻律」。
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調
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1.樂律、韻律。《淮南子．氾論》：「事猶琴瑟，每絃改調。」《新唐書．卷一八三．鄭綮傳》：「綮本善詩，其語多俳諧，故使落調。」
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五光十色
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「賦」是傳統文學體裁之一，形似散文，但內含詩的韻律，是一種介於詩歌與散文之間的文體。盛行於漢魏六朝，魏晉南北朝時，因應新興的駢偶文風而發展出「俳賦」，此體多採四六對仗的句式，講求嚴格的平仄音律，並喜用典故。江淹為當時著名作家，〈麗色賦〉即其作品之一，內容描繪一位絕色美女的容貌、姿儀。其中一段，文曰：「其始見也，若紅蓮鏡池；其少進也，如綵雲出崖，五光徘徊，十色陸離。」大意是：初見佳人，如見生長於無波如鏡之池中的紅蓮，佳人一動，則如絢爛的雲彩自崖間飄出，色彩鮮麗，燦爛奪目。短短數語，即生動呈顯了麗人的綽約風姿。後來「五光十色」這句成語就從這裡演變而出，用來形容景色鮮麗複雜，光彩奪目。亦用來比喻事物...
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