跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 176 筆資料，
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間：359.3798 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
體制     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
1.一定的規則、制度。《文明小史》第三七回：「據學生的愚見，欽差既然要爭那保送咨送的體制，就該合參謀部說明才是。」
2.文體的體裁、格式。《詩經．周頌譜》：「然魯頌之文尤類小雅，比於商頌，體制又異。」
科層體制理論     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　科層體制理論是一種以法定的權力為基礎，以實現「效率」和「合理性」為主要目標的組織學說。主要代表人物為韋伯(Max Weber, 1864~1920)。韋伯為德國人，他的學說溯源於羅馬天主教會的組織觀念，經工業革命的洗鍊乃逐漸形成，復經帕森斯(Talcott Parsons)在一九四○年代的引介，開始廣泛影響現代社會的各種制度和組織，包括我國今天教育機關的組織型態。
　　韋伯曾從權力的觀點，說明科層體制的理想處。韋伯認為權力的演變，可依歷史的進化分為傳統權力、超人權力、法定權力等三個階段。在傳統權力階段，組織容易流於保守，無法適應環境的變遷。在超人權力階段，組織容易流於獨裁專制或造...
科層體制模式     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　「科層體制模式」係依據韋伯(Max Weber)科層體制的理念，所發展出來之學術組織的統治方式。此模式強調統治行為具有理性的、層級化的、程式化的、例行化的本質。在此模式下，領導者位於權力金字塔的頂端，部屬視其為英雄人物，並期望他對組織有豐富的專門技術知識與解決問題的獨特技能。他的主要任務在評估問題、選擇變通方案及作合理的決定。所以領導者常採用科學管理的方法如目標管理以管理學校，企圖提升學術組織的統治效率。
　　「科層體制模式」係由巴瑞基(J. Victor Baldridge)等人發展而成。巴瑞基等人認為學術的組織（學院和大學）和傳統的科層組織（政府機關、工業界），無論從目標、服...
Weber思想的科層體制模式     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
Weber思想的科層體制模式目錄1 理論2 特徵3 科層體制的反功能4 關鍵字5 參考資料 理論根據Weber所言，分工和專門化表示「以科層管理結構為目的之普通活動，此活動是以固定的方法被分配而成為正式責任」。因為組織大部份的任務都太複雜，而無法由單一個人完成，所以將職務分工，可促進效率。例如：學校的分工主要是以教學為目的；在分工部門之內，其次級專業則是根據層級（小學、中學）以及科目（數學、科學等）。 特徵在領導者權利的賦予資格上，主要有三種方式，...
醫學教育體制（法國）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　法國的醫學教育體制，醫科、牙科與藥學三者在入學資格上相同，均應具高中會考資格(Baccalauréat)，至於在修業年限及年段結構上，則三者略有差異。
　　1.醫科的修業年限分三階段：
　　第一階段(P.C.E.M.)修業二年，以一般科學課程為主。一年級升二年級時須通過嚴格之淘汰考試。此乃受就學名額之限制，該名額係由政府決定公布之。一年級課程僅得重修一次。
　　第二階段(D.C.E.M.)修業四年。第一年為一般醫學課程，後續三年為病理與治療課程（理論與實習並重）。因以見習身分參與醫院工作，故自病理課程二年級（即醫學課程第五年起），發給薪資。
　　第三...
社會主義市場經濟體制（大陸地區）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　社會主義市場經濟體制，係指在社會主義生產資料公有制的基礎上，按照市場和市場機制配置和調節資源的經濟運行方式。市場經濟的基本特徵是：(1)經濟關係市場化；(2)企業經營自主化；(3)市場競爭公平化；(4)宏觀調控間接化；(5)經營活動規範化。社會主義市場經濟同資本主義市場經濟在運行規則上有相通和相似之處，主要共同點有：(1)承認個人和企業等市場主體的獨立性，自主地作出經濟決策，獨立地承擔決策的經濟風險；(2)建立起具有競爭性的市場體系，由市場形成價格，保證各種商品和生產要素的自由流動，由市場對資源配置起基礎的作用；(3)建立起有效的宏觀經濟調控機制，對市場運行實行導向和監控，彌補市場經濟本身...
基礎教育辦學體制（大陸地區）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　基礎教育辦學體制係指在大陸地區基礎教育由誰來辦和如何辦的有關問題。所指的基礎教育，一般是對受教育者所實施最初階段的科學文化知識的教育，包括小學和初級中學階段，年齡從六歲至十五歲。現階段基礎教育是通過實施義務教育來完成的。一九八六年頒布的〔中華人民共和國義務教育法〕規定，在大陸實施從小學到初級中學共九年的義務教育，這九年就屬於基礎教育階段。
　　自一九四九年以後，大陸地區基礎教育辦學體制經歷了以下幾個發展階段：從一九四九年至一九五七年，實行教育行政部門的統一領導，基礎教育由縣以上教育行政部門統一管理，實行的是中央集權制管理；一九五八年至一九六二年，這一時期把基礎教育的辦學權下放，由...
成人教育辦學體制（大陸地區）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　成人教育辦學體制是指大陸地區各級各類成人學校組成互相銜接並與普通學校對應的整個辦學系統、組織形式及其管理制度。
　　從辦學層次來說，大陸地區成人教育分初等（包括掃盲階段）、中等、高等教育階段，負有普及教育和培養中、高級專門人才的雙重任務。一般設有成人初等學校（含掃盲階段）、成人中等學校和成人高等學校以及大學後繼續教育。包括學歷教育和非學歷教育兩種類型。
　　就辦學主體而言，主要有：國家辦學、地方辦學、部門辦學、單位辦學、集體經濟組織辦學及私人辦學等。除國家舉辦少數學校（如中央廣播電視大學、中央教育行政學院、中國電視師範學院）外，大都是由各地、各部門和企業、事業單位舉辦的...
教育管理體制（大陸地區）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　教育管理體制是指一個國家的教育管理組織系統或理解為國家對教育的領導管理的組織結構和工作制度的總稱。
　　一九四九年以後，大陸地區的教育管理體制幾經變遷，主要原因是受政治、經濟發展的推動及教育事業發展的影響。歷次改革都是以集權與分權的關係，即中央與地方教育行政權力、職責的畫分為中心。重大的改革有三次：
　　第一次教育管理體制改革（1958~1959年）：當時對教育事業實行「中央集中統一領導」的管理體制。即關於教育事業發展的綜合計畫的策定，中學（包括高中）、大學的教學計畫、大綱與教科書，大學的新生招收分配，大學教員的任免，教育經費等等，全部由中央統一管理。一九五八年，毛澤東...
教育體制改革（大陸地區）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　 大陸地區教育體制改革係指教育事業的機構設置和管理權限畫分等制度的變革。主要涉及教育與社會、政治、經濟、科技、文化等的相互關係，教育事業管理體制與教育布局、規格、結構，也涉及教育事業發展規劃與實施等領域的改革。一九八五年五月二十七日頒布［中共中央關於教育體制改革的決定］，其改革的主要內容是：改革管理體制，在加強宏觀管理的同時，擴大學校的辦學自主權；調整教育結構，相應地改革人事制度。具體做法為：(1)把發展基礎教育的責任交給地方，有步驟地實行九年制義務教育；(2)調整中等教育結構，發展職業技術教育；(3)改革高等學校的招生計畫和畢業生分配制度，擴大高等學校辦學自主權。
回到頁面頂端圖示