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大概。唐.元稹〈春六十韻〉:「略環區宇,殷勤綺鎬酆。」《文明小史》第三九回:「那兵官把話說完,鈕翻譯略述了一遍。」
反應     
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一反應原非某種刺激所能引發,該刺激與能引發此反應的刺激同時出現多次後,亦可引發此反應。此時的反應稱為「制反應」。
多姿     
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形容女子婉柔美,婀娜多姿。唐.蔣防《霍小玉傳》:「年可四十餘,綽多姿,談笑甚媚。」
    
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人名。(西元441~513)字休文,南朝梁武康人(今浙江省武康縣)。篤志好學,博通群書,撰四聲譜,分字為平上去入四聲,為聲韻學上一大變遷。累官尚書僕射、尚書令,卒諡隱。著有《晉書》、《宋書》、《齊紀》、《梁武紀》等,有文集百卷。
作用     
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  行為主義學習論者將學習歷程解釋為制作用(或條件作用),係指學習是個體處於某些條件限制之下所產生的反應。也就是說,最初某一刺激並不能引起某種固定反應;經過制作用之後,就會在該刺激出現時做出該固定反應。因此行為學習論(也稱刺激反應論)將個體學到的行為解釋為刺激與反應之間關係的聯結。制學習又分為古典制與操作制二類:
  古典制之形成繫於以下四個變項:(1)非制刺激(或無條件刺激):指本來就能引起個體某種固定反應的刺激,如引起唾液分泌的食物;(2)非制反應(無條件反應):指由無條件刺激原本即可引起的固定反應,亦即由食物所引起的唾液分泌;(3)制刺激(或條件刺激):指原來...
    
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大概、大致估計。漢.賈誼《新書.卷四.匈奴》:「若夫大變之應,大以權決塞,因宜而行,不可豫形。」《紅樓夢》第三三回:「他既連這樣機密事都知道了,大別的瞞他不過。」
    
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1.事先定。宋.楊无咎〈瑣窗寒.柳暗藏鴉〉詞:「憶前回、庭榭來春,個人預同攜手。」
2.法律上為本的對稱,也是契。以將來訂立本為內容的契,預權利人得請求對方履行訂立本之義務。
    
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雙方同意所簽定的契。如:「拍片合」、「僱用合」。也稱為「合同」。
增強-代幣制     
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於能用它來換取葡萄,因而產生了一種「代酬」作用。綜觀Wolfe的猩猩實驗其歷程可分下列三階段:1. 定獲取代幣的行為目標實施代幣制的首要工作,就是先跟子女或學生定獲取代幣的行為規範,以確立目標行為,使學童可藉代幣之增強力量而逐漸建立師長、父母心目中的良好行為。2. 運用代幣顯示行為的報應冠系當個體出現合格的行為,應立即以代幣來增強其行為後果;若出現不合格的行為,宜依規定扣回代幣,以嚇阻不合格行為的發展。應用時應注意下列原則:(1) 合格行為一旦...
    
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,不依照定。《初刻拍案驚奇》卷二九:「又且張家只來口說一番,不曾受他一絲,不為失,那裡就把來放在心上?」
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