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書寫障礙兒童書寫補救教學教材教法設計
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渾無罣礙
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毫無牽掛阻礙。《西遊記》第二三回：「卻說他師徒四眾，了悟真如，頓開塵鎖，自跳出性海流沙，渾無罣礙，徑投大路西來。」
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身心障礙讀者服務（特殊讀者服務）
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身心障礙讀者服務係指圖書館考量身心障礙讀者生理及心理狀態之特殊性，所提供之資源、設備、環境及服務。依我國《身心障礙者權益保障法》第5條所稱身心障礙者，指身體系統構造或功能，有損傷或不全導致顯著偏離或喪失，影響其活動與參與社會生活，經相關專業人員組成之專業團隊鑑定及評估，領有身心障礙證明者。身心障礙者可分為肢體障礙者、視覺障礙者、聽語障礙者、學習障礙者、行為異常者、疾病患者及多重障礙者等因生理感官、語言、認知、情緒等方面造成的不同障礙類型。 身心障礙者屬於特殊讀者之一環，與因年齡、種族、社會、經濟、教育或其他特質所區分之特殊讀者，如兒... |
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成人參與的障礙
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成人參與障礙係指成人在已有參與教育活動的意向後，所面臨的困難或問題，阻礙其參與行為的實現。一般探討參與的障礙的方法有三種：(1)以晤談或問卷直接詢問當事人，由其列出參與學習的障礙，這是最常使用的方法；(2)研究在某一情境或條件下，個體參與行為的改變。例如想要了解費用對學習障礙的影響，可以把費用提高，以觀察其影響情形；(3)事先假定障礙的存在，再經由實驗設計來驗證假設。
早期對參與的障礙的研究，類皆利用問卷或晤談來獲得資料，所得結果以反應沒有錢及沒有時間者居多，其次為家庭責任、工作責任、交通問題等。其後，對參與障礙的研究改以因素分析量表並歸成組群，而以障礙類型表示。克羅斯(K.... |
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礙航沈船
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沈沒水中之船體殘骸，經測量或推估其上方水深不足20公尺者，視為礙航沈船。海圖上應加繪危險線，以資警惕。水深100公尺以內海域中深度不詳之沈船，均比照此例製圖。
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情緒障礙
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情緒障礙在早期常出現的文獻中，與社會／情緒障礙(Socially/Emotionally Handicapped)、情緒衝突(Emotionally Conflicted)、個人及社會適應問題(Personal and Social Adjustment Problems)等名詞由於太過相似，而飽受混淆之苦。直到一九七三年美國〔九四之一四二公法〕公布後，嚴重情緒困擾(Seriously Emotional Disturbance)的概念被正式沿用至今。
有關情緒障礙的定義可謂眾說紛紜，莫衷一是，但以美國〔九四之一四二公法〕對嚴重情緒困擾的定義被視作最有代表性。其定義如下： |
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礙手
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不順手。如：「這件事很礙手，恐非三兩天可以辦好。」
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無障礙環境
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為肢體障礙者提供各種設施，以排除行動障礙的環境。例如無障礙人行步道系統、無障礙公共建築物與活動場所、無障礙運輸服務等。
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方何礙
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沒有妨礙、不要緊。元．白樸〈寄生草．長醉後方何礙〉曲：「長醉後方何礙，不醒時有甚思。」元．無名氏《符金錠》第二折：「您將那心上愁，腹內思，說與我方何礙。」
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聽覺障礙
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「聽覺障礙」為身心障礙教育中之一類；乃指聽覺機能永久性缺損，聽力損失在二十五分貝以上者。聽力損失的測定係以聽覺敏銳度為依據，通常利用聽力檢查，以評定個人聽力損失的程度，並以音量的單位「分貝」表示之。根據我國〔特殊教育法施行細則〕之規定，聽覺障礙依優耳障礙程度分為全聾與重聽兩類。凡聽力損失在九十分貝以上者為全聾；聽力損失在九十分貝以下者為重聽。重聽又分為輕度、中度及重度三種：(1)輕度重聽者聽力損失在二十五分貝以上未達四十分貝；(2)中度重聽者聽力損失在四十分貝以上未達六十分貝；(3)重度重聽者聽力損失在六十分貝以上未達九十分貝。
聽覺障礙者在吵雜的環境中或聲音較低時有聽取的困... |
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