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國際讀寫障礙協會     
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國際讀寫障礙協會（International Dyslexia Association，簡稱 IDA）是一個非營利的科學暨教育組織，致力於讀寫障礙（dyslexia）的研究與治療。同時也提供讀寫障礙個人與其家人，及該領域專業人士各項服務。會員中有30％是讀寫障礙者或其家長，其餘多數是教育領域專業人士。讀寫障礙 「是一種有腦神經生理基礎的特殊學習障礙，它的特徵在認字的正確和（或）流暢性上有困難，且表現出不佳的拼字能力和解碼能力。這種困難是因語言的聲韻能力有缺陷，而非其他認知能力或教學因素使然，其衍生的問題包括有閱讀理解，以及減少可以增加詞彙和背景知識的閱讀經驗。」(Lyon, 200...
Lyon, G. R. (2003). Defining Dyslexia, Comorbidity, Teachers’ Knowledge of Language and Reading. Annals of Dyslexia, 53, 1-14.洪儷瑜、王瓊珠（2010）。閱讀障礙概論。載於柯華葳主編中文閱讀障礙(頁1-24)。臺北市: 心理出版社。
礙虐     
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彆扭、不順，令人覺得不舒服。
礙口     
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不便說出來。《初刻拍案驚奇》卷一：「文若虛終是礙口識羞，待說又止。」
身心障礙資源班課程原則     
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身心障礙資源班課程原則有效教學的要件涵蓋諸多範疇與層面，包括教師、學生、課程與教學活動；其中，特殊兒童課程的選擇、設計與研發乃是特殊教育教師的專業知識和技能。特失教育課程係指為滿足各類特殊兒童的個性差異、身心特性與教育要求而發展或設計的各種學科、計畫、方案、活動及教學材料等。 一、特殊兒童的特殊學習需求的課程為八種原則1.學業先備技巧:聽覺辨別、視覺辨別、視覺記憶能力等。2.學業技巧:閱讀、寫字、作文、算術、自然學科、社會學科、電腦等。3.社會技巧:自我管理、同儕互動、遵守規則等。4.語文技巧:口語溝通、說話能力等。5....
身心障礙資源班班常用課程模式     
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身心障礙資源班班常用課程模式Deshler,Lowrey和Alley的研究結果指出，常用的資源班課程類型依序是(1)基本技巧補救教學課程(basic-skills reme-diation model)，占45%；(2)個別教學課程(tutorial model)，占24%；(3)功能技巧教學課程(functional skills model)，占17%；和(4)學習策略課程(learning-strategies model)，僅占少數的百分比。基本技巧課程與學科個別教學課程屬於直接教學課程的內涵，學習策略課程屬於認...
學習障礙資源班課程內涵     
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學習障礙資源班課程內涵 學習障礙兒童資源班的課程包刮下列十二項內涵:1. 自我協助器角與自我概念自我協助技巧的訓練課程涵蓋穿衣、飲食、個人衛生等行為能力。2. 大肌肉動作活動大肌肉活動包含運用頭部、四肢和軀幹的肌肉動作，其訓練課程既有走路、跳、攀、爬、投擲和滾等動作。3. 精細肌肉動作活動精細肌肉動作包括手指、腕部、手眼協調和雙手協調等小肌肉的動作。4. 溝通活動語文溝通能力訓練課程包括聽語和說話能力，諸如聽話理解能力、聽從指令、表達能力和說話能力...
礙著     
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妨礙到。語氣完結時唸作gāi--tio̍h。
一心無罣礙     
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心中沒有牽掛負擔。表示極為輕鬆。《紅樓夢》第七一回：「尤氏道：『誰都像你真是一心無罣礙，只知道和姊妹們頑笑，餓了吃，困了睡，再過幾年不過還是這樣，一點後事也不慮。』」
恚礙     
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牽掣妨礙。南朝梁．蕭子良《竟陵王集．卷二．淨住子淨行法門．大忍惡對門》：「忍惡罵無恥辱，忍撾打無恚礙，忍貪欲無愛著。」
語言障礙     
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　　語言障礙係指個人的語言理解能力或表達能力與同年齡者相較，有顯著的偏異現象，而造成溝通困難者。語言障礙依障礙類型可分為構音異常、聲音異常、語暢異常、語言發展異常四類。各類型語言障礙者的特徵如次：
　　1. 構音異常：包括聲符、韻符與聲調的語音發音錯誤。常見的構音異常分為下列六種特徵：(1)添加音：在正確的語音上有添加的現象，例如把「一ㄝˋ．ㄗ」說成「ㄌ一ㄝˋ．ㄗ」；(2)省略音：聲符或韻符被省掉，造成不正確的語音，如「ㄐ一ㄝˇ．ㄐ一ㄝ」說成「一ㄝˇ．一ㄝ」；(3)替代音：一個字的韻符或聲符被另一個韻符或聲符所取代，造成不正確的語音，如「ㄒ一ˇㄕㄡˇ」說成「ㄒ一ˇㄍㄡˇ」；(4)歪曲...
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