:::
共 1030 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
肢體障礙兒童的教育安置
瀏覽人次:0
收藏人次:0
肢體障礙兒童的教育安置目前我國對肢體障礙兒童的安置方是大約可分下列幾種情形:目錄1 一、特殊學校2 二、特殊班3 三、資源班4 四、醫院附設的特殊班5 五、在家教育6 六、普通班7 關鍵字8 參考資料 一、特殊學校目前全國特殊學校只有國立彰化仁愛學校一所，設有國民中、小學及高職部，主要收肢體障礙學生。這所學校原本主要收小兒麻痺的學童，近年來由於小兒麻痺已絕跡，故轉型收腦性麻痺...
|
|
視覺障礙兒童的評量
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，或協同其他專家，如學校心理輔導老師、定向行動專家、職能復健專家等來了解他的學科學習能力，以及視覺障礙對他學習上所造成的影響範圍。施測結果，可做為引導視障學生教學的方向，加強他的優勢能力，也適當補足他需要的學習技能。 關鍵字中文關鍵字:測驗英文關鍵字: test 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論， 2006年10月，頁190-195，華書局有限公司。
|
|
礙事
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.不方便、有所妨礙。《五代史平話．周史．卷下》：「公初克城時，雖傾藏盡取去，亦無礙事。」《老殘遊記》第一五回：「天明後，我自會上街置辦行李，毫不礙事。」
2.危險、嚴重。如：「他的病礙事不礙事？」
|
|
躓礙
瀏覽人次:0
收藏人次:0
顛仆受阻。《晉書．卷七二．葛洪傳》：「夫僬僥之步而企及夸父之蹤，近才所以躓礙也。」
|
|
視覺障礙學生的教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
視覺障礙學生的教學 視覺障礙學生的教學老師在教導視覺障礙學生時，需依學生之特質做適當的教學，分述如下:(一) 全盲學生的教學1. 注意盲生的盲行為:有些盲生會用手擠眼睛、身體前後搖擺等行為習癖；或是說話時，不能和別人的眼神作接觸及面對面的交談，請函巡迴老師討論行為矯治的策略。2. 勿時常移動教室內物品:教室內的擺設有所變更，要告訴班上的盲生，讓他重新建立心理地圖，以避免撞上講...
|
|
學習障礙兒童的特徵
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學習障礙兒童的特徵學習障礙兒童的特徵可區分成同質性特徵和異質性特徵。同質性特徵係指每一個學習障礙兒童都必須具備有的的特徵，而異質性特徵乃每一個學習障礙兒童彼此有所差異的特徵。我國一般教師和家長對學習障礙兒童的第二大迷思就是對學習...
|
|
學習障礙兒童的處遇
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學習障礙兒童的處遇學習障礙兒童主要的處遇理論和技術如下:目錄1 一、學習障礙兒童的成因與類型主導處遇:2 二、學習障礙的主要理論基礎:3 鍵字4 參考資料 一、學習障礙兒童的成因與類型主導處遇:診療人員係依據學習障
|
|
身心障礙
瀏覽人次:0
收藏人次:0
法律用語：(1)《身心障礙者權益保障法》中的定義是：身心障礙者，指下列各款身體系統構造或功能，有損傷或不全導致顯著偏離或喪失，影響其活動與參與社會生活，經醫事、社會工作、特殊教育與職業輔導評量等相關專業人員組成的專業團隊鑑定及評估，領有身心障礙證明者。(2)《特殊教育法》中的定義則是：身心障礙指因生理或心理的障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者。
|
|
智能障礙兒童輔導原則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
有關學前智能障礙兒童的教育與輔導原則，可以從教育安置、課程與教學、家庭支持、和行政支持來看。目錄1 一、教育安置2 二、課程學習3 三、家庭支持4 關鍵字5 參考資料: 一、教育安置我國特殊教育法第13條「明定各級學校主動發掘學生特質，透過適當鑑定，按身心發展狀況及學習需要，輔導其就讀適當特殊教育學校、普通學校相當班級或其他適當場所。身心障礙學生之教育安置，應以滿足學生學習需要為前提下，最少限制的環境為原則。」因此，學前智能障
|
|
嚴重情緒障礙兒童的輔導原則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
嚴重情緒障礙兒童的輔導原則輔導情緒困難的兒童,必須注意下列幾個原則,其成效會更佳。目錄1 一、情緒本身是一個訊號2 二、「了解」情緒重於「處理」情緒3 三、處理過程 處理過程依序為：4 四、教導孩子如何適應表現自己的情緒5 五、讓孩子知道自己（指老師、父母）面對情緒反應的感受6 關鍵字7 參考資料 一、情緒本身是一個訊號遇到小朋友哭鬧的時候,大人利用糖果做條件叫小朋友不要哭,以為只要小朋友不再哭泣就沒事了。這是不對的,情緒本身應是一個訊號 我們應當了解孩子為什麼哭？為什麼生氣？只是叫他不要哭,問題並沒有解決,情緒依然困擾...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士