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畢業證書
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各級學校發給學生修業期滿，准予畢業的證書。如：「畢業證書只是形式上的證明，最重要的還是要看本身的能力。」也稱為「畢業文憑」。
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學習障礙資源班課程內涵
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學習障礙資源班課程內涵 學習障礙兒童資源班的課程包刮下列十二項內涵:1. 自我協助器角與自我概念自我協助技巧的訓練課程涵蓋穿衣、飲食、個人衛生等行為能力。2. 大肌肉動作活動大肌肉活動包含運用頭部、四肢和軀幹的肌肉動作，其訓練課程既有走路、跳、攀、爬、投擲和滾等動作。3. 精細肌肉動作活動精細肌肉動作包括手指、腕部、手眼協調和雙手協調等小肌肉的動作。4. 溝通活動語文溝通能力訓練課程包括聽語和說話 |
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學習和生存
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學習和生存目錄1 前言2 二者關聯3 結論4 關鍵字5 參考書目 前言經由我們過去長期的進化，我們的身體已發展出能為某些需欲而自動產生反應的能力。例如，我們自動呼吸；或是我們的體溫太高或太低時，身體會機械地迅速反應，使其出汗以冷卻身體，或是發抖以提升體。同樣地，假如血糖太低，我們的肝臟會不可思議的分泌血糖，直到血糖集中聚集，恢復正常的水準。這些自動調整歷程稱之為均衡作用，因為其具有生理平衡或「均衡」的功能。除了均衡作用外，我們生來就具有幫助生存的反射本能。例如，大多數的生命機體遇到痛苦刺激，都有撤退的反射
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低級價值
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夠糧食的意義，而經濟的價值，則是人們能夠滿足於生活需求的最低層次生活品質，也就是他必須擁有一定的經濟能力，才能有所價值，最後總歸上述的這些價值，我們通常將他定為短暫的價值，也就是他只需要滿足於現況即有價值，而且人人皆可擁有，也會自然追求。(註1) 分類低級價值的分類中包含，外在的價值，短暫的價值、一般價值、純工具的價值、較低的本質價值等等，所謂的外在的價值，就是將價值分為內在與外在，內在包含美麗、知識、友誼、品性等等，屬於本質的、不受外力牽絆的，因此外在價值便是外在的、易受外在環境所影響的，同樣的既然易受外在影響，它的價...
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溝通式教學
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溝通式教學CLT的概要CLT教學法著重於幫助學生如何在不同情境下使用目標語言並了解使用語言的功能用處。與聽說教學法（Audio-lingual Method）不同的是，CLT幫助學生創造有意義的語言，而非習得完美的文法結構或母語人士的口音，也就是說，學習外國語言的成功與否決定在於學習者溝通能力（communicative competence）的程度。（廣義的溝通能力指的是學習者應用文法和社會語言學的語言知識來達成溝通目的的
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數學調適
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數學調適(Math adjustment)目錄1 前言2 適應問題2.1 知覺不足的適應2.2 記憶不足的適應2.3 統合不足的適應2.4 注意力不足的適應3 關鍵字4 參考資料 前言每位學生對於數學的學習能力本就不同，因此在學習過程中，全班內必會產生落差的現象，如此的現象是老師應特別注意的。舉例而言，老師不可一味地教導優秀的學生，如此有學習困難的學生將永遠跟不上進度，且情況會越演越烈，因此以下將針對一些特定的困難來作探討。 適應問題 知覺不足的適應知覺包含了視覺與聽覺，其部分問題可能為接受與吸收的
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類神經網路
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一種利用電腦來模仿生物神經網路的處理系統。為英語Neural Network的意譯。它的內涵是一套計算系統，使用大量簡單的相連人工神經元來模仿生物神經網路的能力。如同生物神經元對外界刺激的接收、處理、反應，人工神經元從外界環境或者其他人工神經元取得資訊，並加以簡單的運算，輸出結果。
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飽和化合物
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自然界的各種元素，當其在做單鍵結合，而達到最高結合能力所形成的化合物，無法再和其他的化合物結合時，由這些原子形成的化合物就稱為「飽和化合物」。如飽和脂肪酸。
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推薦甄選
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由高中推薦學生，參加大學入學甄選，所推薦的學生，不限於學業成績優秀，各大學可依據其特色招收所需要的學生，而參與推薦甄選的學生，只能選擇一個大學的科系為其志願。其甄選方式分為學科能力測驗和大學個別甄試兩階段測試，錄取者不能再參加大學聯考占用其他考生名額。
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數學收訊歷程
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數學收訊歷程(Reception development of math)目錄1 辨別刺激2 組織刺激3 記認刺激4 關鍵字5 參考資料 辨別刺激在日常生活中，對於辨認形狀、氣味、顏色等等性質，似乎是不需學習即可學會的基本能力，事實上，對於一般的孩童而言，卻有些許的困難程度，舉例而言，在兩三歲應能辨認正方形、三角形以及圓形等等基本圖案，而在四五歲之後即可辨認出形狀以及方向等等進階概念。對於上述圖形的辨別應須熟悉，否則對於未來的學習將有困難，如分不清正方形與圓形的差異，或者無法分辨左邊與右邊。(註1) 組織刺激在觀看事物時...
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貓頭鷹博士