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  〔等學校教材工作規程〕是為適應大陸地區等教育事業的發展和教學改革的需要,進一步加強等學校的教材建設工作,由國家教育委員會於一九八八年十一月五日發布的一項規章。全文包括等學校教材工作的地位和作用、方針和任務、領導體制及隊伍建設、基礎設施和經費、評估、附則等六章,共三十二條。其要點如下:
  1.等學校教材工作是等學校一項基本的建設工作,辦好教材建設與教材供應,是提教育品質,穩定教學秩序,實現等學校人才培養任務的重要保證。
  2.全國等學校教材建設的總目標是:編審一套適應現代化建設和等教育事業發展需要並能反映現代文化科學技術先進水準的教材;建設與教材編...
平均潮面     
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某一驗潮站連續十九年間,所有潮水位之平均值。見平均大潮升附圖。
帕克舞     
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舞名。烏克蘭(Ukraine)傳統的男性民俗舞蹈,並以活力充沛的跳躍聞名,舞蹈的特色是激烈的跳躍,雙腿及手臂水平向外伸展,還有碰腳、旋轉、蹲跳等,舞蹈風格熱情豪放,同時也是一種即興式的競技舞蹈,伴奏樂器是蘇俄著名的巴拉拉卡琴(balalaika)。通常是為了節慶而表演,並且也常見於某些舞中,偶而在假日裡,也可以在街上的遊行中看到。《帕克舞》與捷克的《歐得色門克舞》(Odzemek)相似,都是以跳躍為主的舞蹈,也許是以促進穀物長為目的。
W. G. Raffe《Dictionary of the Dance》1964、Mila Lubinova《Dances of Czechoslovakia》1949.
等林業院校(大陸地區)     
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  大陸地區的等林業院校係在一九五○年代初期的院系調整過程中,由各農業大學的森林系組成,如北京林學院便是由北京農業大學、河北農學院、平原農學院的森林系合併而成。一九五七年,共有三所林學院以及十三所農學院的林學專業。在校學生由一九四九年的五百四十一人發展到六千零六十五人,所占比重也相應地由百分之○.五增至百分之一.四。一九六○年,林業院校一度增至二十四所,在校生達一萬四千八百人。一九六三年,林業院校減至八所,在校生減為一萬二千七百人。文化大革命期間,林學院相繼下放,如北京林學院搬遷到雲南,東北林學院由哈爾濱市搬遷到帶嶺林區,隸屬關係亦由林業部下放到各省領導。一九七八年後,林業院校逐漸恢復,首批...
藏北     
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地名。位於崑崙山、喀喇崑崙山和岡底斯山之間的內陸原。平均度達五千公尺,氣候乾寒,空氣稀薄,年雨量不足二百公釐。地表曾受冰蝕,山間淺盆多積水成湖,有「湖泊原」之稱。
  〔普通等學校人員編制的試行辦法〕是一九八五年七月三十一日由國家教育委員會發布關於精簡機構、緊縮編制、提工作效率、合理使用人員,並為進一步加強普通等學校人員編制管理的一項規章。其主要內容如下:
  1.普通等學校的人員編制可按校(院)本部、專職科學研究人員、實驗實習工廠(包括農林院校農場、林場,下同)和直屬單位四部列編。校(院)本部教職工包括教學人員、實驗技術人員和圖書資料人員、政治工作人員、行政管理人員、工勤人員。直屬單位人員包括學校舉辦的中學、小學、幼兒園、托兒所、出版社、印刷廠、校醫院、招待所人員。
  2.普通等學校(院)本部的人員編制按規定的編制標準計...
  〔關於成人等教育試行專業證書制度的若干規定〕是一九八八年四月二十四日由國家教育委員會和人事部聯合發布的有關成人等教育試行專業證書制度的法規性文件。該規定明確指出,專業證書制度是由用人單位根據工作崗位的需要,有針對性地選拔已在專業技術崗位或專業性較強的管理崗位上工作的人員,為使其具有任職所要求的專業知識水準的一種教育證書制度。「專業證書」是學員經過學習,考試合格,表明已達到了崗位所要求的大專層次專業知識水準的一種證明,既不能作為崗位培訓合格證書,也不等同於大學專科畢業證書,只在本行業本專業的工作範圍內適用,僅作為評定、聘任專業技術職務、管理職務和其他職務的任職資格的依據之一。
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  〔關於授予成人等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕是大陸地區為了切實保證成人等教育授予學士學位的質量,於一九八八年十一月七日由國務院學位委員會發布的一項法規性文件。全文共十條。文件規定成人等教育各種辦學形式培養的本科畢業生係指國家教育委員會批准、國家承認其學歷的普通等學校舉辦的函授、夜大學和大專起點的本科班,獨立設置的成人等學校(包括廣播電視大學、職工等學校、農民等學校,管理幹部學院、教育學院、獨立函授學院等)培養以及等教育自學考試通過的本科畢業生。授予成人等教育本科畢業生學士學位的標準除應符合國家學位條例的規定外,學術水準的具體要求是:(1)通過學習教學計畫規定的政治理論...
衛星測     
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利用衛星上之雷達或雷射測儀,以測定衛星至地球表面或其他星體距離之方法。
等函授教育會議(大陸地區)     
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  等函授教育會議是大陸地區等教育部一九六五年十一月在南京召開的。參加會議約有二十一個省、市、自治區等教育(教育)廳、局和一些函授院校的代表四十八人。會議的內容是學習有關的政策,明確等函授教育的任務,制訂等函授教育工作的規劃。
  會議中提出要實行兩種教育制度並加強業餘教育,發展函授教育,貫徹「結合生產,統一安排,因材施教,靈活多樣」的原則。
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