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團體貫注
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團體貫注(group focusing)指教師能使全班學生貫注於學習的能力，稱為團體貫注。在教學活動中，要想維持全班學生始終參與學習活動，是一件相當困難的事。尤其是在教師習慣上固定指定某些學生回答問題的情況下，其他學生則長期做為”陪坐者”，自然難免形成他們參與感的喪失。對如何維持全班學生全神貫注於學習的問題，以下的建議可供教師們參考：1.教師向全班發問時，要求學生回答之前，先停頓數秒鐘，讓全班學生都聽清楚且了解問題的題意，並進行思索，然後在指定某一學生回答。如該生不能回答在指定另一學生回答。指定學生回答問題絕對避免任何順序，以免形成學生預期心理。如此，使全班學生知道，任何人都隨時有被指定回答的...
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提名技術
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提名技術(nominating technique)提名技術特別適用於了解同儕之間的人群關係。這種方法原來是由莫瑞諾在社會計量中，為了探討團體結構而發展出來的。提名技術適用於一個團體成員，彼此之間都很熟悉，請每個人選出團體中的一個人或一些人，這個人或這些人是他喜歡與其接近或在一起工作者。提名技術可以找出團體中潛在的領導者，或發現團體中的疏離者。此外，一個人被提名的次數，可以視為其同儕對他的評量。由團體中每一個成員被提名的結果，就可以知道這個人在團體中的人際關係。猜是誰技術也可以了解同儕之間的人群關係。實施測驗時，先給受測者一些簡短的描述語句，然後要受測者在班級學生中，找出誰最符合這些敘述句的內...
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機構環境
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目錄1 機構環境1.1 特性1.2 迷思2 參考書目 機構環境 特性機構環境被賦予以下的特性：有詳盡的規則與要求，個別的組織如果想要合法並接受支持的話，必須順從這些規定。在:當代的社會中，環境要求（如：規範、價值與意識型態）在形式上是合法的，合理化主要來源為政府與專家。州或聯邦教育機構想創造科層體制的安排，對於地方實務者提供有限的自主與集中化的自由，專業及其協會則比較傾向於更少的限制與更多分權的結構，把地方最大的權限給予地方教育者。然而，無論那一種來源，組織順從這些機構規信念與意識型態，都將得到酬賞。 迷思事實上，合理化的迷思普遍的被用來討論機構及其環境，迷思存在於一些被廣泛使用的信念，但這些...
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封殖
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2.栽培。《左傳．昭公二年》：「宿敢不封殖此樹，以無忘角弓。」
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建教合作
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一種學校與實業生產機構之間，以合作的方式來進行學生教學、實習工作的教育方式。[例]建教合作講究理論與實際並重，可以培養出更好的專業技術人員。
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陪敦
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古代封建制度下，增封諸侯的土地稱為「陪敦」。引申有裨補的意思。《左傳．定公四年》：「分之土田陪敦、祝、宗、卜、史，備物、典策……。」漢．毛亨．傳：「陪，增也；敦，厚也。」唐．孔穎達．正義：「言既封為大國，地方五百里，又分以土田更增彼寬厚為七百里也。」也作「培敦」。
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臺灣師範大學
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國立大學之一。前身為臺灣省立師範學院，成立於民國三十五年，四十四年改制為臺灣省立師範大學，五十六年再改制為國立。設有教育、文、理、藝術等四學院，是一所以培養中等學校教育師資為主的學校。現址位於臺北市和平東路。
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工業國家
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以工業生產為主要經濟來源的國家。[例]歐美等先進的工業國家非常注重科技人才的培育。
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氯黴素
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即氯絲菌素的商品名。參見「氯絲菌素」條。
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步兵學校
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我國培育陸軍步兵基層幹部的學校。民國二十一年二月十二日在南京湯山成立。政府播遷來臺後，於四十一年一月十六日在高雄鳳山復校，五十八年十二月十六日與陸訓部合併，改稱「陸軍步兵訓練指揮部」。六十八年七月一日後直隸陸軍總部。
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貓頭鷹博士