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導師制
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一種學校中教師輔導學生的制度。此制由英國牛津、劍橋大學所發展而來，其主要目的在於輔導學生個性與群性的發展，以培養學生良好的人格和道德。
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補氣
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培養補充身體元氣。唐．柳宗元〈與李翰林建書〉：「所欲者，補氣豐血、強筋骨、輔心力，有與此宜者，更致數物，忽得良方偕至，益喜。」《紅樓夢》第四五回：「若吃慣了，比藥還強，最是滋陰補氣的。」
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巴旦杏
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植物名。薔薇科李屬，「扁桃」之別名，參見「扁桃」條。也稱為「八達杏」、「八擔杏」。
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民族精神教育
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以培育民族意識，陶鑄民族道德，鍛練民族體魄為目的的教育。
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田尾鄉
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鄉鎮名。位於彰化縣。面積二十四平方公里，人口約二萬八千多。本鄉設莊始於清宣宗道光年間，因有八堡圳流水經過，水源出於上游的田中，而本鄉位居下游，故稱為「田尾鄉」。近年來，境內有專業化園藝栽培區，公路沿途所見，遍地花香，成為公路花園的特殊景觀。
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中度
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程度不重不輕，介於輕重之間的。如：「這個中度颱風突然轉向，遠颺而去，讓大家虛驚一場。」
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教師影響
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教師影響(teacher influence) 何為教師影響？Flander(1967)認為班級氣氛與學生們撇開個別差異而共同對教師與班級的普遍化的態度有關，這些普遍化態度的發展便是班級互動的結果(陳幸仁，民85：144)，其著重於教師和學生之間產生的互動，以「教師影響」(teacher influence)的方式探討教室內的師生交互作用和班級氣氛。其以教師影響學生的學習方式有二：一種是直接的影響或教師中心的談話，另一種是間接的影響或學生中心的談話。所謂直接影響，係指教師以直接的語言，如講述事實與意見、指示或命令、批評或樹立權威等；所謂間接影響，則指教師以接受學生的感受、接納學生的觀念、讚美或...
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鳥梨
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植物名。薔薇科梨屬，小喬木。葉卵形，葉緣有細密鋸齒。梨果闊橢圓形，暗褐色，頂具宿存萼片。其乾果皮可治痢疾。如：「奶奶醃製的鳥梨吃起來十分爽口。」也稱為「嶺南梨」。
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教育整體本位的課程評鑑
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教育整體本位的課程評鑑(educational wholeness based curriculum evaluation)目錄1 一、民主式評鑑2 二、形成性評鑑3 三、課程評鑑的貢獻4 關鍵字5 參考資料 一、民主式評鑑特別是「人文課程方案」課程評鑑小組採用一種所謂的「民主式評鑑」途徑，而且課程評鑑小組人員，扮演有如教育資訊交易的仲介人的評鑑專業角色。課程評鑑人員，提供課程改革過程當中，各種不同事件之各種不同觀點之專業獨立報告，而且擁有知的權力之社會大眾，也可已經由公開管道獲知課程評鑑報告之內容。 二、形成性評鑑「人文課程方案」課程評鑑小組所採用的「形成性評鑑」，重視課程評鑑人員與課程計畫...
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模式開發
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模式開發(Model development)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義儘管在教學設計領域中十分強調模式的運用，但是在相關的研究文獻上鮮有對開發一種有用的模式的過程提出建議。由於存在著不同類型的模式及每個人對這些模式本身各持己見，因此尚無一種特別的技術或過程能確定一種模式究竟應如何得以開發。 內容說明莫里斯（Morris, 1970）建議在模式開發中採用以下步驟或階段：將系統面臨的問題分解成一些較簡單的問題。根據模式的目標和目的作出嘗試性的說明。尋找類比――在系統面臨的問題與精心設計的邏輯系統之間進行比較。對某一問題用簡單的例子加以具體說明並作透徹分析，既有助於設計人...
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貓頭鷹博士