:::
資料庫查詢時間：312.5048 ms
共 124 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
前手
瀏覽人次:0
收藏人次:0
先前擔任此事的人。
|
|
學習活動
瀏覽人次:0
收藏人次:0
應以該學科基本概念之教學為主。 過程1.新資訊之獲得:是指那些與個人已有之知識相對立之資訊或用以取代先前已獲得之資訊而言。此種新資訊至少也是舊有知識的新形式。2.轉換:轉換過程是指應用舊有知識去處理新的學習任務。通常用分析或揭示之方式將舊知識轉換成另一種形式或予以補充。3.評鑑:此種過程是在查核所應用之知識是否足以處理新的學習任務，亦即對知識之適當性進行評估。 成果1.心智技能:此技能是指利用某些心智，如符號來學習”如何去做某事”之能力。包含:(1)辨別(2)具體概念(3)定義概念(4)原則(5)高層次原則2.語文知識:...
|
|
真話
瀏覽人次:0
收藏人次:0
實情，真實的話。《紅樓夢》：「雖是取笑兒，卻也是真話。」《老殘遊記》第一四回：「只是你先前說的那個案子呢？我到底不放心。你究竟是真話是假話？說了我好放心。」
|
|
毛寶放龜
瀏覽人次:0
收藏人次:0
傳說晉咸康中，豫州刺史毛寶戍守邾城。有一軍人，在武昌買得一白龜，漸長遂放生於江中。後邾城失守，渡江者皆溺水。養龜者披鎧持刀，自投於水中，覺身墜一石上，視之，乃是先前放生的白龜正馱己上岸。見《晉書．卷八一．毛寶傳》。後比喻施恩獲報。明．馬中錫《中山狼傳》：「昔毛寶放龜而得渡，隋侯救蛇而獲珠。」
|
|
身體病弱兒童的臨終教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 身體病弱兒童的臨終教育2 一、心理輔導3 二、引進安寧療護4 三、兒童安寧療護5 關鍵字6 參考資料 身體病弱兒童的臨終教育身體病弱的兒童並非均能治癒回歸學校上課，有些「來不及長大的孩子」似乎不能免於走向生命的終點，特教老師在先前已陪病弱兒童走過一段路，此時更不能撤出教育，徒讓病弱兒童走完最後一程。因此，臨終教育就顯得格外重要，其目的是協助病弱兒童有尊嚴的走完人生最後的路，其方法就是要滿足兒童的特殊需求(special need)。此時特教老師至少可以實施下列兩點措施： 一、心理輔導美國死亡研究先驅之一的Kubl...
|
|
不受抬舉
瀏覽人次:0
收藏人次:0
指責唐三藏，說他不識抬舉，竟然不接受大家的美意！這個杏仙長得漂亮，有才華，別說那些女工方面的事，就她先前所吟的那段詩，就足以匹配得過。極力要促成他倆。這時唐三藏已經大驚失色，但任憑他們怎麼胡亂談論著，就是堅持而不屈從。幸而稍後唐三藏的弟子們已經找尋到此，這時那四老與赤身使者，以及仙女、女童都消失不見了，唐三藏也因此得救。後來「不識抬舉」被用來指責人不接受或不自知別人的禮遇優待。
|
|
機械學習
瀏覽人次:0
收藏人次:0
備；學生缺乏有意義學習的心向，不求甚解； 如何避免不必要的機械學習 設計教材；進行後繼學習時以學生先前獲得的認知結構中的適當觀念為基礎；激發學生進行有意義學習的動機，以理解作為評價的重點； 國家與文化 發展 發展是全方位的，教育發展是重要的一個方面，糾正機械學習的錯誤勢在必行，關鍵在於改革現行的機械的教育及考核制度，更多的融入人本觀念，體現人文關懷，關注人的個性發展和興趣培養，充分開挖創造潛力，營造寬鬆自由的教育環境，使人們願意並致力於教育事業的健康與完善。政府責任不容推託，主要的是盡可能減少對教育事業的行政干預...
|
|
前業
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.先前的事業或前人的志業。《漢書．卷三六．楚元王劉交傳》：「復領五經，卒父前業。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．史傳》：「及班固述漢，因循前業，觀司馬遷之辭，思實過半。」
|
|
後車之戒
瀏覽人次:0
收藏人次:0
比喻先前的失敗，可為日後的借鏡、教訓。參見「前車覆，後車戒」條。《隋唐演義》第五二回：「孤當初不聽先生們之諫，致有此難，將來後車之戒，孤當謹之。」
|
|
先頭
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.早先、以前、原來。《水滸傳》第二四回：「王婆道：『大官人先頭娘子須好。』」《程乙本紅樓夢》第三二回：「罷呦！先頭裡姐姐長，姐姐短，哄著我替你梳頭、洗臉，做這個，弄那個；如今拿出小姐款兒來了。」也作「先年」、「先來」、「先前」。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士