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協力學習     
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協力學習(collaborative learning)許多人常常將合作學習和協力學習搞混，但是許多學者也區分出了定義。合作是讓團體各自完成有相關的事情，每個人都有自己的分工，但是協力不強調分工，而是強調每個人的共同貢獻，是大家一起做的。Springer等人說明相對於合作學習而言，協力
概念學習與範疇劃分     
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　　範疇劃分（categorization）是指在某脈絡下將事物分類的歷程。概念（concept）通常特指人類心智所產生的範疇，是事物的心智表徵（mental representation）。概念間能以各種關聯（例如因果、從屬等）形成階層性或非階層性的概念系統，人們藉此理解、解釋與預測生活世界。形成範疇一方面使我們能夠將已知事物的經驗用於理解與預測新事物（例如：賦予一隻未曾見過的野生大貓老虎或豹的已知特性），另一方面也可能導致錯誤的推論（例如以族群刻板印象套用在一個新認識的人身上）與偏差的知覺判斷。 　　人們如何形成範疇一直是哲學、心理學與認知科學界的主要研究議題。一個直觀的看法是人們傾向將相...
學習效果     
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指人或機器經過學習過程後，所表現出獲得知識與能力的成果。
蓋聶的學習層次     
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　　蓋聶．羅伯特．密勒(Robert Mill Gagné, 1916~　)是出生於美國的教育學者，以建立學習能力層次(a hierarch of learning capabilities)聞名。
　　通常以學生的行為方式敘寫之教學目標(instructional objectives)，是在每一單元教學活動中，都區分為三種領域，即：(1)認知（智育）領域(cognitive domain)；(2)情意（德育）領域(affective domain)；(3)技能（心因動作）領域(psychomotor domain)。這種分類法只是教學目標的分類法之一。蓋聶將學習工作(tasks)...
知覺學習     
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　　知覺學習是指在學習過程中，因知覺的改變而引起行為的改變。心理學中經驗主義者和先天論者對知覺學習頗有歧見。知覺學習與心智學習有別，只重在學習行為和知覺直接有關的部分，故經驗主義者相信知覺可以改變外在行為；先天論者則將知覺學習納入心智學習中，不止限於知覺一種作用。
　　斯垂頓(G.M. Stratton, 1865~1957)曾自己實驗「顛倒的視覺」，以逆方向的眼鏡視物，上下倒置或左右反轉，開始時視覺完全陷於混亂狀態，三天後已習慣於所見的倒立或反轉的景象，一星期後已能主動接受改變的形象，認為是視網膜的學習結果，身體也能調整改變後的景象，斯氏實驗於一八九七年發表於〔心理評論〕(Psyc...
學習輔導     
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　　學習輔導是輔導員透過適當的衡鑑之後，協助學習者改變不利學習的因素，而進行有效學習的過程或活動。學習時間的規劃與分配、考試焦慮的消除、特定學科學習困難的矯治、數學學習的焦慮消除、有效閱讀方法的訓練、做筆記與準備考試技巧的教導、公開表達意見的訓練、創造性與批判性思考的培養、下決定的能力培養等皆是學習輔導的重點工作。
　　學習輔導可從二個角度探討：第一，教學者了解學習者的特性，以有效的教學操縱實施教學，在學習歷程中，教學者隨時提供協助，使學習者能有效的學習，達到改變與成長。在學習歷程中，所提供的協助及輔導，即為學習輔導。第二，當學習者無法有效學習，學習成就低落時，他們需要更多的幫助，來...
學習障礙兒童的特徵     
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學習障礙兒童的特徵學習障礙兒童的特徵可區分成同質性特徵和異質性特徵。同質性特徵係指每一個學習障礙兒童都必須具備有的的特徵，而異質性特徵乃每一個學習障礙兒童彼此有所差異的特徵。我國一般教師和家長對學習障礙兒童的第二大迷思就是對
有意義的學習     
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　　有意義的學習是指學習者將外來的訊息加以組織，使與舊知識統整而產生新知識，並貯存於長期記憶中。這是理解的學習，也是統整的學習。
　　要產生有意義的學習，需要學習者能注意外來的訊息，具適當的先備知識，且能主動組織和統整新知識於舊知識之中。學習者要將外來的訊息統整以產生有意義的學習必須具備下列有關的認知歷程和狀態：
　　1.有先備知識：指在長期記憶中貯存著大量知識與策略。
　　2.注意外來訊息：注意量大小影響外來訊息進入工作記憶的總量。
　　3.建立內在聯結：指將進入工作記憶的外來訊息重新組織，使訊息之間具有一致性。
　　4.建立外在聯結：指學習...
學習中心     
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學習中心是一個個別化的學習環境，運用各種教學媒體、多樣化的學習活動以及學生主導學習之方式來增進學生學習。可在任何可用及適用的教室空間中設立，也可在教室之外之場所設置，通常會設置在圖書館及媒體中心。
學習障礙兒童的處遇     
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學習障礙兒童的處遇學習障礙兒童主要的處遇理論和技術如下:目錄1 一、學習障礙兒童的成因與類型主導處遇:2 二、學習障礙的主要理論基礎:3 鍵字4 參考資料 一、學習障礙兒童的成因與類型主導處遇:診療人員係依據
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