:::
資料庫查詢時間：541.3644 ms
共 1287 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
四步驟系統學習環
瀏覽人次:0
收藏人次:0
四步驟系統學習環是以人類的感受與處理其經驗及資訊的方式各不相同為前提而建立的。由於人類這種差異，業已確認出有四種主要的學習風格（學習類型）。專注於這些風格並強調腦部的思考模式之一種教學步驟也已發展，即四步驟系統學習環。
下圖顯示此學習環，第一部分提供學習的個人意義及學習的理由，第二部分提供取得事實的經驗及導致概念性了解並能延伸知識的資訊，第三部分提供事情如何運作的經驗，第四部分提供個人發現的經驗並幫助學生分析如何應用他們已學到的，例如就相關性、實用性和解決問題等方面加以應用。 學校應教導所有的學生學習這四種方式。學生應有一部分的時間經驗過他們... |
|
聯想學習
瀏覽人次:0
收藏人次:0
聯想學習是把兩項事物配對在一起的學習方式，例如書名－作者、國家－首都、朝代－皇帝、地名－特產、口令－動作等。聯結學習的重點，是如何把這些配對既正確又迅速的記憶起來，因此，聯想學習與聯想記憶的意義頗為相近。
學者在聯想學習的研究發現：學習者可以利用各種方式幫助學習，例如關鍵字法，當學習者在背誦英文單字時，會發現有些字根或字首一樣的，可歸納在一起，以幫助記憶。又如年幼的學童可使用圖畫，例如星星與月亮，或在字詞的旁邊加上圖案；可以在腦海中產生「心像」，配合文字與口語的說明，以達到聯想學習的目的。 師長們可帶領學生作實物觀察，促使新舊經驗迅速的聯接，這就是「視覺的精緻化... |
|
多範型學習過程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
多範型學習過程(Multi-paradigm learning process)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義美國「論壇公司」（Forum Corporation）的約翰遜和布萊格（Kerry A Johnson & Joan L. Bragar）1997年在《成人學習原理：多範型模式》一文中詳細闡述了他們總結的成人學習5條原理。雖然這5條原理是...
|
|
熟練學習
瀏覽人次:0
收藏人次:0
熟練學習或精熟學習是由卡羅(John B. Carroll)與布魯姆(Benjamin S. Bloom)發展出來的，這種學習方式的特色是教師將教材分成較小的單元，選擇適當的教學策略進行教學後，再進行形成性評量。依據評量結果找出學生的學習問題，再進行校正活動、再次評量，直到學生達到熟練為止。
熟練學習的中心觀點源自於卡羅對於性向的看法。傳統上，性向被認為是與學生成就有關的一項特質；性向愈高，學習得愈多。卡羅則將性向視為個人要學習某項教材所須的時間量，學生性向低，只要花較多的時間也可達到性向高者所達到的熟練程度。此外，若配合學生性向上的差異而施與不同的教學型態，學生會學得更有效... |
|
學習活動
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 本質2 過程3 成果4 時段5 關鍵字6 參考資料 本質1.特殊的訓練遷移:此能力即是學習心理學所稱，利用學習本身之特別應用能力去學習與其性質相似之任務。布魯納(Bruner)將之視為習慣或聯結之延伸，且只限於技能方面之學習。2.一般觀念之遷移:又稱是原理或態度之遷移。此類遷移是教育過程是重點所...
|
|
數學分組學習
瀏覽人次:0
收藏人次:0
數學分組學習(Cooperative learning of math)目錄1 前言2 小組行為3 小組記錄與報告4 關鍵字5 參考資料 前言在數學教學上，運用分組活動，可讓學習的成效加倍，透過小組內的討論合作，可激發出學生的淺能，並且研發出更具創意的解答技巧，因此在數學的教學活動中，建議老師適時採取分組學習，將有助於學生的吸收能力。 小組行為首先實行分組之前，應先讓學生了解...
|
|
學習方式（學習型態）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學習方式或學習型態乃是個人所喜愛或慣用的學習方法，是由一些明顯的行為組成，這些行為是個人如何自環境中學習以及如何適應環境的指標。學習方式同時也透露出個人的認知、情意和動作技能各方面的特質。
學者對學習方式的定義可摘要敘述如下： 1.班納特(J. E. Bennett, 1979)：學習方式是個人所喜愛的學習方式。代表影響個人如何去刺激、記憶、思考與解決問題的一群人格與心理特性。 2.鄧恩等人(R. Dunn & K. Dunn, 1979, 1982)：學習方式是每個人對環境、情緒、社會、和生理諸方面的刺激產生反應的方式，也是個人吸收和保留資訊或技... |
|
學習障礙補教教學的原則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學習障礙補教教學的原則Shore，Bush和Giles，Brutten ,Richardson和Mangel提出下列學習障礙兒童的教學原則:1. 維持溫暖、支持與安全的情緒氣氛，師生因相互尊重而有積極的師生關係。2. 減少不必要得外界干擾，諸如:生活常規單純化，室內布置安寧而單純。3. 營造具體的學習環境，教室的環境與結構有助於 |
|
學習障礙資源班課程模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學習障礙資源班課程模式目錄1 學習障礙資源班的課程模式可採行下列五種類別的課程模式:2 一、充實課程3 二、直接教學課程4 三、知覺動作訓練課程5 關鍵字6 參考資料 學習障礙資源班的課程模式可採行下列五種類別的課程模式:1. 充實課程(enrichment curriculum)。2. 直接教學課程(direct teaching curriculum)。3. 認知重點課程...
|
|
學習資源中心
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學習資源中心乃為學校、學區，或社區所共同設立的，以促進學生學習為目的，廣泛的蒐集各種形式的資料：以提供學生學習所需的服務單位。其角色功能與圖書館類似，但與傳統圖書館相較，學習資源中心的館藏多與學校課程有關，並常是多媒體的自學教材形式。國外有的中小學圖書館依其角色而定位，不採用圖書館的名稱，而直稱為學習資源中心。
學習資源中心的角色定位與「教學資源中心」不同，前者的服務對象以學生為主，而後者的直接服務對象為教師，乃一個配合教師教學，提供相關服務的單位。有的學校更分科設有數個教學資源中心，或資源教室，如社會科教學資源中心、自然科資源教室等，以方便教師尋找教學資源，準備教學活動。<... 由於視聽資料在二次世界大戰後快速成長，成為各級學校教學上廣泛利用的輔助工具，在美國的許多學校中均設有視聽教育館（中心）或教學媒體中心等以支援教學為主的單位。相對的，學校圖書館的視聽館藏也迅速成長，而此等圖書館也同時扮演著支援教學的角色。而在實際上，圖書及其他的視聽資料均是學生學習，以及教師教學與研究的資源。為整合此等資源的管理與應用，因此在1960至1970年代，美國中小學普遍有將學校圖書館與視聽教育中心（教學媒體中心）整合，甚或結合電腦中心的功能，成為學習資源中心的一個整體趨勢。
除了學習資源中心之外，在中小學或大學常另有一種稱為教學資源中心的組織，與學習資源中心在功能定位... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士