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網路合作學習
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網路合作學習(Web-based cooperative learning)網路合作學習是：「在電腦科技為媒介的虛擬社會空間中，教師採用不限定形式的團體學習方式，協助學生共同學習重要的知識技能」，因此所謂網路合作學習的目標就是協助...
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合作學習策略
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在大班級教學且有時間進度限制時，教師若能依學生的能力、性別、種族背景等分配學生到一異質小組中，鼓勵其彼此協助，則可以提高個人的學習效果，彌補大班制教學之不足，並能達到團體目標。此種方法適用於不同年級及不同學科領域。美國心理學家司雷文(R.E. Slavin)認為合作學習策略的方式有很多種，例如小組成就分隔法(Student's Teams Achievement, STAD)、小組遊戲競爭法(Teams-Games-Tournament, TGT)、拼圖法(Jigsaw)、團體調查法(Group Investigation, G-I)、協同合作法(Co-op, C o - o p )、合作...
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成人學習動機
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成人學習動機係指引起成人學習活動，維持已引起的活動，並促使活動朝向學習目標的內在歷程。有關成人學習動機的探討，一直是成人學習研究上研討及文獻最多的論題之一。對於成人學習動機的探討，學者採用的方法不同，所得結論亦異。從歷史的演進來看，大致可分為四種：即活動內容分析法、詢問法、問卷調查法及統計分析動機量表等。活動內容分析法係以分析成人參與各種教育活動的情境，作為推論其參與動機之依據，早期有關成人參與動機或理由的研究，以採用此法者居多；詢問法係指直接詢問成人學生參與教育活動的理由，此法研究對象有限，且未能作深入的分析了解；問卷調查法係要求受試者自預先準備好的一系列可能的陳述中，選出其參與教育活動...
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學習合約（學習工約）
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學習合約或學習工約是教師開始授課之前，先界定每一成績等第所應有的表現與作業的品質，學生決定他所欲達到的等第。此師生間對於學習表現與成績等第之協議，稱為學習合約。學習合約通常需明訂學習的目標、有待完成的作業及作業應符合的品質或完成各項工作的累積分數等。當學生的學習成果達到該等第的要求時，他們可得到該等第；如果未達規定時，他們會得到較低的等第。學習合約亦可用於描述學習歷程。
學習合約在美國的小學、中學、高等教育中已行之多年。自一九七○年代起，此種學習方式開始盛行，學習合約可為短期的，如一個單元；也可為長期的，如一季的課程、半學期或一學期的教學。 教師須在課程剛開始時... |
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操作學習
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操作學習是指經由操作制約歷程所產生的學習。操作制約學習是美國哈佛大學心理學教授施金納(B.F. Skinner)於一九三八年提出。其操作制約歷程如下：在某種刺激情境下，由於個人自發性的反應獲得增強，而導致該反應強度的增加，使其能與此刺激情境產生新的聯結。
此處個體自發性的反應稱為操作性行為，以別於古典制約學習的反應性行為，稱之為操作性行為是因該行為能操作環境事物，能改變環境事物，是自發性的行為，具有自主性，是隨著增強作用而強化的。例如飢餓的白鼠放進施金納箱，由於飢餓求食而亂抓，壓到槓桿獲得食物丸。壓到槓桿是自發性行為，獲得食物丸是受到增強，由於增強作用，使飢餓的白鼠一放進施金... |
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學習障礙兒童的類型
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學習障礙兒童的類型目錄1 一、神經心理/發展性的學習障礙(neuropsychological developmental learning disabilities)2 二、學業/成就障礙3 三、社交障礙4 關鍵字5 參考資料 一、神經心理/發展性的學習障礙(neuropsychological developmental learning disabilities)1.生...
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學習單元
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單元是教材組織的一種方式，也是一種教學方法。在教材組織上，是以生活上重要問題為中心，且為完整的經驗；完整的學習材料，用在教學活動上，即為有目的的一個完整的學習活動。在此活動中，可增進學生的知識與技能，培養其態度與理想，改變其行為，以獲得適應生活環境的經驗與能力。依範圍分，為學習單元、合科單元、聯合單元與大單元設計活動。依單元內容分，為教材單元與經驗單元兩種。依擬具單元的人員分，為資料單元、教學單元與學習單元。
在實施單元教學法之前，必先設計學習單元。亦即在教學時，根據活動的順序，指導學生學習一種教材或解決一個問題，使獲得完整的生活經驗。一個單元的學習，須歷時數日或數過之久，是... |
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遠距合作學習
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目錄1 說明2 內容3 意義4 資料來源 說明藉由電腦網路所具備的通訊能力，可達到師生、同學間即時互動的可能性，而使原本孤立的學生也可在遠距學習的環境中溝通，甚至進行合作學習，達到遠距學習中最理想的三種互動方式：學生與教材之間的互動、學生與教師之間的互動，以及學生與學生之間的互動，而形成遠距合作學習。（...
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學習高原
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學習的曲線出現高原停滯的現象。學習進步到某一程度後，即因瓶頸而停滯，無法再繼續進步。此時停滯的曲線水平如高原一般，稱為「學習高原」。
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互動與互創學習
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互動與互創學習(Interactive and Inter-Creative learning)在互動方面，除了學科內容相關的教學設計，尤須強調合作學習之引導，以協助建立學習社群，達到高層次的互動。近年來，知識是由社會共識所建立起來的觀念已經獲得越來越多的支持，這種知識是特定學習社群的
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士