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電腦支援合作學習
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電腦支援合作學習（computer-supported collaborative learning，簡稱CSCL）乃透過電腦互動的特質，讓協同合作學習的個人與團隊成員，能夠頻繁的進行必要的互動。電腦支援合作學習強調社會互動對於學習的重要，主張個人的學習乃建立社會建構之基礎上。學習必須經過彼此之互動，才能產生有意義的內涵。而為了達成互動，透過電腦網路科技，建立合作的情境，讓團隊成員所經歷的學習活動更能符合社會性學習之需求。電腦支援合作學習之起源雖早在1970年代，但隨著互動科技與網路社會化工具日亦進步，不同型態的電腦協同合作學習層出不窮。例如透過策略的運用，電腦支援合作學習可以運用於寫作上，...
Onrubia, J. & Engel, A. (2009). Strategies for Collaborative Writing and Phases of Knowledge Construction in CSCL Environments. Computers & Education, 53(4), 1256-1265.The Global Development Research Center (n.d.). Collaborative learning – 44 benefits of collaborative learning. Retrieved February 5...
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非傳統學習
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非傳統學習係指一種新的、不尋常的、與傳統不同的學習方式與活動。此名詞常在美國使用，與傳統學習相對應用。傳統學習的學習空間、時間與場所、修讀課程順序、學分架構都是固定的；非傳統學習則強調在學習空間、時間、場所、課程修讀順序及學分採認、教學方法等的彈性，以迎合成人的學習需要，通常包括校外學位課程、學分採認、經驗學分、經驗學習，及其他由非傳統學習委員會(the Commission on Non-Traditional Study)所認可的學習活動。非傳統學習委員會成立於一九七○年代初期，致力於非傳統學習的研究，經費係由卡內基基金會(Carnegie Corporation)所提供。此委員會相當...
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以目標計劃為根基的學習
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以目標計劃為根基的學習（project-based learning）以目標計劃為根基的學習（project-based learning）係為一廣泛運用在教室情境中之教學及學習方法，其能使學生專注於計劃：相對花費較常之時間、問題集中化、建構有意義之單元，整合觀念和研究的各式學科或領域。學生透過詢問及精煉問題、彼此相互辯論意見、擬定假設、設計計劃或實驗、蒐集分析資料、總結、溝...
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學習契約
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「學習契約」是一名學生與一位指導教師或一個輔導者之間，就此學生應完成的學習任務有關的書面協定；它和獨立學習方式一樣，是一個教育個別化發展的產物。
擬定學習契約的目的，是為學生創造一個高度自由、個性化的學習機會，使學生充分利用人力、資源、資料，以學習並提高能力。學習契約的內容包括：學習目的、完成目的的詳細資源、方法和時間表，評估進展的方法及標準和學分量。學習契約完成的時間依情況而定，工作量依個案而不一，學習領域按需要而抉擇。學習契約最初只用於高等院校，後來中、小學也漸有試用。學習契約被視為教育改革的一種嘗試，所以它的使用狀況各校不一，有的修改整個課程，為學習契約的運用創造條件，... |
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部分學習法
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部分學習法是練習方式的一種。當學習材料相當長時，學習者可以採全部或部分練習的方式，即整體學習法(whole method of learning)或部分學習法。部分學習法是將學習材料分為幾個部分，每個部分單獨練習，然後再將各部分合併為整體。例如，一首二四○行的詩篇，可將每三○行為單位分為八個部分，每個部分單獨練習背誦，待熟悉後，再合併為全篇。研究指出：選用部分學習法，須視學習材料性質及學習者條件而定。學習材料長而且是零散的事實資料，或各段落有完整的結構與意義者，宜採用部分學習法；就學習者而言，對學習材料缺乏或經驗較少，能力較差，年齡較小者，亦宜採用部分學習法。
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學習和生存
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學習和生存目錄1 前言2 二者關聯3 結論4 關鍵字5 參考書目 前言經由我們過去長期的進化，我們的身體已發展出能為某些需欲而自動產生反應的能力。例如，我們自動呼吸；或是我們的體溫太高或太低時，身體會機械地迅速反應，使其出汗以冷卻身體，或是發抖以提升體。同樣地，假如血糖太低，我們的肝臟會不可思議的分泌血糖，直到血糖集中聚集，恢復正常的水準。這些自動調整歷程稱之為均衡作用，因為其具有生理平衡或「均衡」的功能。除了均衡作用外，我們生來就具有幫助生存的反射本能。例如，大多數的生命機體遇到痛苦刺激，都有撤退的反射能力。(註1) ...
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生成性的學習模式
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生成性的學習模式為魏特克(M.C. Wittrock)和奧斯本(R.T. Osborne)等人在一九八○年代提出的，他們認為學習者會積極的對於外來訊息建立自己的模式或解釋(inventa model or explanation)，並由此判斷和推論進而建構新的知識，而不是被動的接受這些外來的訊息產生新的知識。這個理論基本上是屬於建構論的學習理論，結合了認知心理學和神經科學兩領域，說明學習者的大腦所已經儲存的記憶（即原有知識和處理訊息的策略）與感官所接受的外界環境的訊息刺激產生交互作用時，大腦根據過去的記憶會主動積極而且有選擇性的注意某些訊息，加以處理，將新的環境刺激或訊息與舊有的記憶建立連...
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脫產學習（大陸地區）
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脫產學習，在中國大陸指在職人員在一定的期限內（少則幾天，多則幾年不等）完全脫離工作和生產，集中時間和精力進行學習的一種學習方式。也是成人教育的一種形式。一般的脫產學習多屬短期培訓性質，如各種專業、技術培訓班、崗位培訓等，也有脫產進職工大學或職工中專作較長期進修者。脫產學習的特點是：(1)參加學習者是經所在單位領導同意的；(2)脫離工作和生產是為了學習的需要，是暫時的，而不是調離工作和生產崗位；(3)學習期間，學員的工資由其所在單位照發，(4)學習結束後，仍回原單位工作，其在一定的期限內（多為短期），每天或每週占用部分工作和生產的時間進行學習的，則稱半脫產學習。也是成人教育的一種形式。是介乎...
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自導學習
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自導學習係指學習者自行引發學習動機，確定學習需要，選擇學習策略，尋求學習的人力與物質資源，並評量學習結果的一種過程。此概念源遠流長，不過最近進行系統性研究者，則始自一九六○年代美國學者塔富(A. Tough)的自我教學(self-teaching)和學習計畫(learning project)的研究；但倡導最力，並將自導應用於各種正規、非正規的成人學習活動上，則當屬成人教育家諾爾斯(M.S. Knowles)及布魯克裴爾(S.D. Brookfield)二人。
自導學習在一九七○年代以後，受到成人教育界廣泛的注意，進而進行系統的研究，其主要原因為：(1)終身教育理念的刺激；(... |
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檔案學習
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目錄1 前言2 實際情況3 關鍵字4 參考書目 前言有一種很受歡迎的另類評量形式，它稱為檔案學習。這是指：老師長時間蒐集並評量學生的作業樣本。老師可以蒐集學生的作文、研究計畫、以及其他需運用高層次心智的作品，然後利用這些成品來評量學生進步的過程。比方說，許多老師要學生保留他們從草稿到成品的作文檔案、日誌、讀書報告、藝術作品、電腦印出的文件、或顯示學生在問題解決上之發展情形的報告。越來越普遍的做法是將學習檔案保留在電腦中，以補充書面文件檔。 實際情況...
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貓頭鷹博士