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學習者中心教學法
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學習者中心教學法，指相對於教師為中心的教學法而言，是由學生自我學習的活動主導教學，而非由教師主導教學。此派學者認為學習的成功依賴學生積極的介入學習，亦即充分的與學習環境中的刺激物互動。教師應設法讓學生在配合其能力的進度下發現原理原則。
設計學習者中心的教學法需要把握幾個原則： 1.應用系統化教學設計原理選擇合宜的教材傳輸系統。 2.擬定多重的教學目標以配合學生不同的起始能力。 3.學習評量較依賴教師長期的觀察和記錄，而不依賴過多正式的紙筆測驗。 4.允許學生充分參與對其學習的目標、方式及評量等方面的決定。 ... |
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成人即學習者特性模式
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成人即學習者特性模式係解釋成人學習現象的一種理論架構。此模式係由美國成人教育專家克羅斯(K.P. Cross)於一九八一年所提出。此理論較偏向學習者本身及學習過程的探討。克羅斯發現當前有關成人學習過程、學習嗜好、發展現象與階段等的研究結論已屬不少，但這些研究各自發展，並沒有綜合成為一個整體。因此她將現行有關探討成人學習者的結論加以綜合，並認為成人與兒童本身的特性不同，因而構成兩者學習上的差異。她以此作為建構成人學習理論的依據，而提出成人即學習者特性模式。其模式如下圖所示。
下圖CAL模式中所提的成人學習者特性，包括個人特性和情境特性兩類變項。個人特性係屬於學習者本身的特性，包... |
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學習加油站
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、相關學者專家的努力下，日漸豐富，許多學校應用網站的資源予教學，頗具成效，民國八十九年四月正式命名為學習加油站http://content.edu.tw。民國九十八年全新改版的學習加油站http://content.moe.edu.tw 上線，更增加教師與使用者互動更多WEB2.0新功能。 主旨教育部「學習加油站」整合資訊教育軟體與教材資源；提供全國師生共享教學資源；及教學與...
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鷹架學習理論
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所謂「鷹架學習理論」又名「支架式教學」(Scaffolding Instruction或 Instructional Scaffolding)，係維高斯基(Vygotsky)人類發展理論中所謂的近側發展區(ZPD, the Zone of Proximal Development)中的學習活動時，能夠為兒童建構最佳的學習鷹架。其中「近側發展區(ZPD)」指的是，個體獨自解決問...
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問題導向學習
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(一) 定義(二) 問題導向學習模式(三) 問題導向學習之特色1. 以問題為學習之核心2. 以小組學習模式進行3. 以討論為主的學習過程4. 強調學習者主動學習5. 以教師作為引導者Edens, K. M. (2000). Preparing problem solvers for the 21st century through Problem-based Learning. College Teaching, 48(2), 55-60.
Edens, K. M. (2000). Preparing problem solvers for the 21st century through Problem-based Learning. College Teaching, 48(2), 55-60.
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學習障礙教材教法設計
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學習障礙教材教法設計 一、學習障礙教材教法設計舉隅(一)閱讀障礙兒童閱讀補救教學教材教法設計1.課程名稱:閱讀指導教材。2.編著者:臺北市立永吉國小資源班教師編寫。本教材曾榮獲台北市國小八十—學年度特殊教育教材資料優等獎。3.適用對象:學習障礙低年級兒童。4.課程內涵:○1本教材取材自台灣省教育廳兒童讀物出版部編輯的「中華兒童叢書」低年級兒童適用讀本中的十本書。○2本教材係透...
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潛在學習
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潛在學習是指個人在無意學習的時候，獲得反應的學習效果。這些學習通常都是在動機不強，或是沒有報酬的情境下所學到的。而學習的效果，往往在適當的刺激下或給予報酬時，就會顯現出來。潛在學習在日常生活中，屢見不鮮。例如人不經意的路過電影院，雖未特別留意到影片名稱，但當有人問及時，卻能隨口說出片名（參見「偶發性學習」）。
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學習曲線
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練習次數與學習成效兩者的關係，在圖表上所呈現的曲線。
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遠距學習
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傳統的教學方式，教學者與學習者必須在固定的時間到固定的地點上課，教學活動方得以進行，但若能藉由實施方法的改變或媒體與傳播科技的幫忙，使學習者在遠距離的地方即可進行學習，此即所謂遠距教學。
早期的遠距教學是以函授的方式進行，學習指導中心定期函寄講義教材給學習者閱讀。後又加入了視聽媒體的方式，如電視、廣播，以及錄音帶、錄影帶。近年隨著電腦網路、多媒體、軟體開發等技術的成熟發展，透過網路進行學習乃一可行之路，目前已有許多成功的例子，並且正在熱烈的進步發展中。 就時間而言，遠距教學有教與學的雙方同時進行的同步方式(synchronize)與不同時進行的非同步方式(asy... |
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獨立學習
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獨立學習是指學生自訂計畫、目標和進度，按程序由教師進行個性化指導，最終目的以滿足個人的教育需要和願望的學習過程。通過獨立學習，學生掌握知識，提高能力，同時也在學習不同的生活經歷。
獨立學習包括多種形式的教學編排。主要是提供學習者可以在自我安排的環境中不斷學習的機會。學習場所可以是圖書館、實驗室、家或任何可以進行學習研究的地點。隨著科學技術的發展，電臺、電視函授教學為獨立學習增添了機會。 獨立學習和成果可以是專業知識的學習、學期論文的完成，個人的設計作業，一件自製的藝術品，一篇創作文章，一分科學報告，一分讀書筆記，或是一個社會實際問題的研究，它的進行可以是個別的學... |
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貓頭鷹博士