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膠庠
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膠，大學；庠，小學。「膠庠」指周代學校的名稱。語本《禮記．王制》：「周人養國老於東膠，養庶老於虞庠。」後以「膠庠」通稱學校。《梁書．卷三○．列傳．裴子野》：「且章句洽悉，訓故可傳，脫置之膠庠，以弘獎後進。」唐．元稹〈酬楊司業十二兄早秋述情見寄〉詩：「秋草古膠庠，寒沙廢宮苑。」
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盟主
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同盟的領袖。《晉書．卷一一二．苻洪載記》：「宗人蒲光、蒲突遂推洪為盟主。」《三國演義》第五回：「今奉大義，必立盟主，眾聽約束，然後進兵。」
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鋸屑
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鋸木材時落下的細末。語本《晉書．卷四九．胡毋輔之傳》：「彥國吐佳言如鋸木屑，霏霏不絕，誠為後進領袖也。」後用以比喻人說起話來滔滔不絕。宋．蘇軾〈生日王郎以詩見慶次其韻並寄茶二十一片〉詩：「高論無窮如鋸屑，小詩有味似連珠。」
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輔導團隊工作運作
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理師進行。涉及不同的面向時，由不同的專業評估。評估初步完成後，進入以案主為中心的輔導團隊運作。評估之後進行服務安排與介入，如危機介入、經濟補助申請、個別家庭服務計畫（Individualized Family Service Plan, IFSP）（Sabatino, 2001）、社區資源整合、非正式服務網絡的聯結（linkages）、社區預防方案、心理暨社會處置、個案管理、寄養家庭安置申請、陪同偵訊、法院聯繫、社會福利資源聯結、就業安置、醫療轉介、家長與教師諮詢等工作由學校社會工作師擔任。若學校聘有心理師，其工作包括心...
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行政院客家委員
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事務首長會議」，藉此建立中央與地方政府之間的客家事務交流平台與整合機制。辦理客家貢獻獎 樹立典範激勵後進為表彰客家菁英在各領域的傑出表現，期勉客家精神以及客家典範，能夠世世代代在台灣綿延傳頌，特舉辦「客家貢獻獎」，期樹立典範激勵後進。保存客庄聚落空間 營造客家文化環境為延續客庄聚落風貌、保有客家文化氛圍、營造客家文化環境及提供接觸客家文化機會，特輔導地方政府推動客家文化生活環境營造計畫。同時積極籌設國家級客家文化園區，設立客家文化窗口，營造文化深耕...
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進位加法
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提議後，可利用具體物的操作方式，來讓學生分析問題為添加的變化，因此是有關加法的問題，即牽涉到超過十以後進位的問題。因此了解問題結構後，可利用方瓦或是花片教學來引導進位加法之概念，例如可擺兩條方瓦紙條，分成十小格，分別也上1到10，因此在操過十以後即須運用到另一條方瓦紙條，漸漸導入加法進位之算法。4. 寫出數學式：了解問題涵義，以及分析完結構後，則可進一步寫下抽象的數學式子，例如8+5=( )。(註1) 研究算法進位加法有三種研究算法，而其差別雖有程度高低上的差別，但老師皆應給予學生鼓勵，讓學生自由討論。1. 運用具體物...
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安心塌地
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肯歸降？我當時在漢王根前曾出大言，如今果應吾口也。與儒生添多少光彩，只等英布兵起之日，我引著二十騎隨後進發便了。
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死心倒地
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肯歸降？我當時在漢王根前曾出大言，如今果應吾口也。與儒生添多少光彩，只等英布兵起之日，我引著二十騎隨後進發便了。
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伸眉吐氣
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此處所列為「揚眉吐氣」之典故說明，提供參考。韓朝宗是唐玄宗時的一名官員，因為曾任荊州長史，人稱「韓荊州」。他十分樂於提拔後進，經常向朝廷推薦有能力的年輕人，當時的讀書人都希望能進入他的門下，期盼有朝一日為朝廷所用。唐代有名的詩人李白也和其他人一樣，希望能受到韓荊州的重視，於是毛遂自薦，寫了封自我推薦的信給他，說韓公地位崇高，聲譽極佳，大家都以韓公的評價為用人標準，所以表明自己有心效力，希望韓荊州給他一個機會，讓他能夠「揚眉吐氣」，擺脫抑鬱許久的境況，有得志顯貴的一天。後來「揚眉吐氣」演變為成語，就用來形容擺脫長期壓抑後的暢快神情。
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裴秀
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人名。(？～西元271）字季彥，晉河東聞喜人。弘通博濟，八歲能屬文，時人有語：「後進領袖有裴秀。」早年仕魏，後歸晉，創制朝儀，廣陳刑政，作《禹貢地域圖》十八篇，藏於祕府。卒諡元。
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貓頭鷹博士