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情意領域教學     
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　　情意領域教學係指改變學生之感覺、興趣、態度、信念、鑑賞等方面的教學而言，例如讓學生喜歡數學運算、願意協助別人解決問題、欣賞詩詞之美等。
　　布魯姆(B.S. Bloom)等人認為人類的學習通常可以分為認知、情意、技能動作三大領域，而學校中課程、教學、評量的設計也大抵不超過這些範疇。這些學者們進一步發展這三個領域的教學目標分類體系，以供課程設計者及教師教學的參考。其中情意領域的分類體系係由克拉斯渥爾(D.R. Krathwohl)等人在一九六四年完成，他們發展出來的分類體系較具體且較為教育學者們所接受，茲將其簡介如下：
　　情意目標基本上分成五大層次，每一層次下分別有二至...
介意     
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在意，將不愉快或憂慮之事存於心中，而不能釋懷。《後漢書．卷三八．度尚傳》：「所亡少少，何足介意？」《三國演義》第一七回：「吾觀七路之兵，如七堆腐草，何足介意？」
回心轉意     
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改變原來的心意和態度。《京本通俗小說．錯斬崔寧》：「那大王早晚被他勸轉，果然回心轉意。」《西遊記》第三二回：「你師徒們若肯回心轉意，招贅在寒家，自自在在，享用榮華。」也作「心回意轉」、「意轉心回」。
留意     
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注意、留心。《史記．卷八六．刺客列傳．荊軻》：「今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：『燕秦不兩立，願先生留意也。』」《文明小史》第三七回：「留意些，犯不著對幾個明白道理的學生，生出疑忌的意思才是。」
生意     
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生命力、生長發育的活力。《晉書．卷九九．殷仲文傳》：「此樹婆娑，無復生意。」元．官大用《范張雞黍》第一折：「陰陽運，萬物紛紛，生意無窮盡。」
商賈交易、買賣。《西遊記》第一回：「假若我與你去了，卻不誤了我的生意？老母何人奉養？」《老殘遊記》第五回：「老董在各處算飯錢，招呼生意，正忙得有勁。」
快意     
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稱心、適意。《史記．卷八七．李斯傳》：「快意當前，適觀而已矣。」《文選．曹植．與吳季重書》：「過屠門而大嚼，雖不得肉，貴且快意。」
自鳴得意     
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自命不凡，洋洋得意。《聊齋志異．卷六．江城》：「姊妹相逢無它語，惟各以閫威自鳴得意。」
在意     
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1.留意、注意。《三國演義》第一九回：「二弟切宜小心在意，勿犯曹公軍令。」《西遊記》第五回：「你且權管那蟠桃園，早晚好生在意。」
2.介意。《紅樓夢》第八○回：「今（見）香菱撞來，也略有些慚愧，還不十分在意。」
意外     
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料想不到。《北史．卷四四．崔光傳》：「以崔光之高才大量，若無意外咎譴，二十年後當作司空。」《紅樓夢》第五七回：「如今卻是意外之奇緣，作成這門親事。」
大意失荊州     
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三國蜀將關羽鎮守荊州時，出兵攻打曹操，以至荊州沒有嚴密的防守，而被孫權趁機襲取。見《三國志．卷三六．蜀書．關張馬黃趙傳．關羽》。後用來比喻因一時疏忽，造成重大損失。如：「他在這場比賽中，過於輕敵，以致大意失荊州，拱手將勝利送給對手。」