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過意不去
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心中不安,感到抱歉。《儒林外史》第一回:「王冕見此光景,過意不去,嘆了一口氣。」《醒世姻緣傳》第四二回:「臨去時秋波也不轉一轉,洋洋得意,上了轎子,鼓樂喧天的導引而去?只怕心裡也有些過意不去。」
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執意
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堅持自己的意見。《宋史.卷三二七.王安石傳》:「安石性強忮,遇事無可否,自信所見,執意不回。」《紅樓夢》第六二回:「彩雲見如此,急的發身賭誓至於哭了,百般解說。賈環執意不信。」
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意願
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心願、希望。唐.李白〈書情寄從弟邠州長史昭〉詩:「誰言貴此物,意願重瓊蕤。」
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意想不到
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沒料想到。《初刻拍案驚奇》卷三四:「有那一貧如洗,家徒四壁,似司馬相如的,分定時,不要說尋媒下聘與那見面交談,便是殊俗異類,素昧平生,意想不到的,卻得成了配偶。」《文明小史》第五回:「我們見到此間鬧出這們一個亂子,真是意想不到的事。」
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詩意
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足以讓人吟詠的情味。如:「詩意盎然」。
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了無新意
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絲毫沒有一點創意。如:「這種說法是大家司空見慣的老套,了無新意。」
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誠意
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心意誠懇。如:「他很有誠意的邀大家一起去。」
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故意
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1.存心、有意。《紅樓夢》第六二回:「怪道他出這個令,故意惹人笑。」《文明小史》第三五回:「二人約會定了,只待慕政回來,故意談些東洋的好處,來運動他。」
2.舊友的情意。唐.杜甫〈贈衛八處士〉詩:「十觴亦不醉,感子故意長。」
3.法律上指行為人認識其行為之事實,而決心使其發生,或任其發生之意思狀態。
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意境
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文藝作品所表現的境界。
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情意領域教學
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情意領域教學係指改變學生之感覺、興趣、態度、信念、鑑賞等方面的教學而言,例如讓學生喜歡數學運算、願意協助別人解決問題、欣賞詩詞之美等。
布魯姆(B.S. Bloom)等人認為人類的學習通常可以分為認知、情意、技能動作三大領域,而學校中課程、教學、評量的設計也大抵不超過這些範疇。這些學者們進一步發展這三個領域的教學目標分類體系,以供課程設計者及教師教學的參考。其中情意領域的分類體系係由克拉斯渥爾(D.R. Krathwohl)等人在一九六四年完成,他們發展出來的分類體系較具體且較為教育學者們所接受,茲將其簡介如下: 情意目標基本上分成五大層次,每一層次下分別有二至... |
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