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曲意逢迎
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違反己意，去迎合別人。《三國演義》第八回：「卓偶染小疾，貂蟬衣不解帶，曲意逢迎，卓心愈喜。」清．袁枚〈答靖海侯書〉：「或是當時門客，曲意逢迎，黨同伐異之作，亦未可知。」
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不經意
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不注意、不留神。元．夏文彥《圖繪寶鑑．卷一．粉本》：「蓋其草草不經意處，有自然之妙。」
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注意
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1.關注留意。《史記．卷四六．田敬仲完世家》：「易之為術，幽明遠矣，非通人達才孰能注意焉！」《文明小史》第二二回：「內中有位大學堂的總辦周道臺，他本是接楊道臺的手，只因他辦學堂辦得不大順手，尤注意這個差使。」
2.心理學上的選擇性注意力，指個體對情境中的眾多刺激，選擇其中一個或一部分進行較深入處理之心理歷程；獲得注意的訊息，其處理速度較快，所得知覺經驗亦較為鮮明。其他的注意力類別尚有集中注意力、分散式注意力與警覺注意力等。影響注意力的主要因素包括個體的動機或需求、刺激本身的特徵等。
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詩情畫意
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有如詩畫般美好浪漫。如：「這一片湖光山色，充滿了詩情畫意。」也作「畫意詩情」。
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洋洋得意
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十分得意的樣子。《醒世姻緣傳》第四二回：「臨去時秋波也不轉一轉，洋洋得意，上了轎子，鼓樂喧天的導引而去？只怕心裡也有些過意不去。」《文明小史》第四六回：「安紹山先前聽見有人說過，洋洋得意。」也作「揚揚得意」。
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刻意
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1.克制意志不放縱。《後漢書．卷六七．黨錮列傳．序》：「夫刻意則行不肆，牽物則其志流。」
2.專一心志、費盡心思。南朝梁．劉勰《文心雕龍．通變》：「今才穎之士，刻意學文。」也作「剋意」。
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志得意滿
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形容又得意又滿足的樣子。元．施惠《幽閨記》第三六齣：「兄弟，所喜者志得意滿，身顯名揚；所悲者家園蕩廢，琴瑟淒涼。」《初刻拍案驚奇》卷一：「文若虛眼中看過了若干好東好西，他已自志得意滿，不放在心上。」也作「志足意滿」。
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春風得意
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舊時稱登進士第後的志得意滿為「春風得意」。後用以形容人做事順利，志得意滿的神情。唐．孟郊〈登科後〉詩：「春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。」元．喬吉《金錢記》第四折：「他見我春風得意長安道，因此上迎頭兒將女婿招。」
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情意領域教學
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情意領域教學係指改變學生之感覺、興趣、態度、信念、鑑賞等方面的教學而言，例如讓學生喜歡數學運算、願意協助別人解決問題、欣賞詩詞之美等。
布魯姆(B.S. Bloom)等人認為人類的學習通常可以分為認知、情意、技能動作三大領域，而學校中課程、教學、評量的設計也大抵不超過這些範疇。這些學者們進一步發展這三個領域的教學目標分類體系，以供課程設計者及教師教學的參考。其中情意領域的分類體系係由克拉斯渥爾(D.R. Krathwohl)等人在一九六四年完成，他們發展出來的分類體系較具體且較為教育學者們所接受，茲將其簡介如下： 情意目標基本上分成五大層次，每一層次下分別有二至... |
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意圖
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意向企圖。如：「意圖不軌」。
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貓頭鷹博士