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智能
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智識與才能。《漢書．卷三六．楚元王劉交傳》：「其有智能者，尤非毀而不進。」
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智商
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評估智力高低的標準，為「智力商數」之簡稱，又稱為IQ（Intelligence Quotient）。以比西量表所測得的心理年齡除以實足年齡，再乘以一百所得的數值，稱為「智力商數」。智力商數的平均數為一百，標準差為十五。高於平均數者優於實際年齡的平均值水準，低於平均數者則不如實際年齡的平均水準。兩個標準差以下一般被視為智能不足。
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智力的起源
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目錄1 前言2 科學驗證3 結論4 關鍵字5 參考書目 前言智力的起源已經爭論了數十年。有些心理學家認為智力是壓倒性地決定於遺傳，也就是說，兒童的智力主要決定於他們父母的智力，在懷孕那一刻就決定了。另外一些心理學家則堅決地認為智力...
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益智遊戲
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能夠促進智慧成長的遊戲即益智遊戲。兒童在遊戲中接收環境刺激，運用其認知基模(schema)來遊戲，或由遊戲經驗中擴充他的經驗而獲得概念的學習、知識的增加或創造的啟發。
皮亞傑(J. Piaget)認為由兒童所呈現的遊戲型態可以看出其認知發展的能力。事實上，遊戲不僅可以反映兒童的認知發展，也可以促進認知發展。認知是個體本身適應環境的過程，即同化(assimilation)與調適(accommodation)之間求得平衡。遊戲使兒童處在一種不平衡的狀態，在遊戲過程中同化作用大於調適作用，透過遊戲練習並鞏固最新的技巧，進而達到熟練的程度。 韋考斯基(L.S. Vygo... |
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晶體智力
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晶體智力是美國心理學家卡泰爾(R.B. Cattell)於一九六三年所提出的智力理論中的一種型態。晶體智力係指經由後天的經驗和教育所獲得的知能。代表文化知識方面的智力，不是來自遺傳，是由後天經驗得來。晶體智力包括一般常識、語文理解、數學能力和應付社會情況的能力等。晶體智力反應在有意的學習測驗上，如字彙、訊息和理解等。
晶體智力的發展從兒童期開始，逐漸增長至成年期。如不限制時間，五十五歲時有關晶體智力的表現，仍如同二十歲時一樣；六十歲以後，若繼續增長知識和從事教育活動，則晶體智力仍將持續成長。可見晶體智力並不隨年齡的增長而下降，甚至有隨著經驗的增加和終身學習活動的進行前持續增長... |
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心智歷程
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「心智歷程」（或稱mental process）或稱「思考歷程」(thought process)，代表人類心靈(mind)在面臨問題情境時，主動建構與解決問題的一種歷程。
從十八世紀起，西方的一些教育思想家受到啟蒙運動的影響，開始重視感官經驗在教育過程的重要性；其中以盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)、裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)與福祿貝爾(F.W.A. Froebel, 1782~1852)等人為代表。然而盧梭雖然重視感官經驗在發展早期兒童的判斷力方面的重要性，但也認為在兒童... |
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道德理智主義
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道德理智主義或理智決定論(Intellectual Determinism)與道德意志主義(Moral Voluntarism)對立，前者指德行(virtue)全然是由有知或無知決定，理智知識是決定人類道德的唯一因素；後者則以為德行雖然受到理智影響，卻取決於意志，知易行難、明知故犯皆因意志薄弱的原故。
西方倫理學上理智主義的代表是古希臘哲學家蘇格拉底(Socrates, 470～399 B.C.)，意志主義的代表者則是他的再傳弟子亞里斯多德(Aristotle, 384～322 B.C.)。蘇格拉底主張「德即知」(Virtue is knowledge)。認為人是主動認知的道... |
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殫智竭力
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竭盡智識與精力。《呂氏春秋．孝行覽．本味》：「相為殫智竭力，犯危行苦，志懽樂之，此功名所以大成也。」也作「竭智盡力」。
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情急智生
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情勢危急下，突然想出應對之策。《官場現形記》第二十二回：「湯升情急智生，忽然想出一條主意。」
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鬥智不鬥力
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運用計謀、智慧，而不採取武力。語出《史記．卷七．項羽本紀》：「漢王笑謝曰：『吾鬥智，不能鬥力。』項王令壯士出挑戰。」
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