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明智
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有智識、有遠見。《文選．王襃．四子講德論》：「故有聖賢之君，必有明智之臣。」《文選．顏延年．陶徵士誄》：「孰云與仁，實疑明智。」
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晶體智力
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晶體智力是美國心理學家卡泰爾(R.B. Cattell)於一九六三年所提出的智力理論中的一種型態。晶體智力係指經由後天的經驗和教育所獲得的知能。代表文化知識方面的智力，不是來自遺傳，是由後天經驗得來。晶體智力包括一般常識、語文理解、數學能力和應付社會情況的能力等。晶體智力反應在有意的學習測驗上，如字彙、訊息和理解等。
晶體智力的發展從兒童期開始，逐漸增長至成年期。如不限制時間，五十五歲時有關晶體智力的表現，仍如同二十歲時一樣；六十歲以後，若繼續增長知識和從事教育活動，則晶體智力仍將持續成長。可見晶體智力並不隨年齡的增長而下降，甚至有隨著經驗的增加和終身學習活動的進行前持續增長... |
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心智
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心思智能。如：「心智成熟的人，比較能以理性的態度待人處事。」《呂氏春秋．審分覽．任數》：「耳目心智其所以知識甚闕，其所以聞見甚淺，以淺闕博居天下，安殊俗，治萬民，其說固不行。」
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奈良美智
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目錄1 生平簡介：2 創作歷程：3 創作理念與特色：4 著作： 生平簡介：奈良美智﹙日文：なら よしとも，英語：Yoshitomo Nara；1959年12月5日－﹚是一位活躍的日本當代藝術家，日本青森縣弘前市人。奈良美智出生於平凡的家庭。在青森縣立弘前高中畢業後原先考上武野藏美術大學，後來被退學，接著轉到愛知縣立藝術大學就讀，主修是美術，並在該校讀到研究所畢業。畢業之後奈良美智
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智育
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五育之一。教導有關知識、技能的學習，以及心智能力的陶冶或鍛鍊的教育活動。
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〔兒童智慧的起源〕
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〔兒童智慧的起源〕係瑞士發展認識論者皮亞傑(J. Piaget, 1896~1980)於一九三六年出版的法文著作，由寇克(Margaret Cook)譯成英文，於一九五二年首次由國際大學出版部(International Universities Press)刊行。此書與其另一本著作〔兒童現實的建構〕（The Construction of Reality in the Child，一九三七年法文版，一九五四英文版）同為皮亞傑研究嬰幼兒發展的基本重要著作。
此書旨在探討兒童早期（從出生開始至二十四個月）敏捷行動的發展，涉及感覺動作智力(sensorimotor intelli... |
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康門紐斯的泛智學校
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康門紐斯的泛智學校，是捷克(Czech)教育家康門紐斯(Johann Amos Comenius, 1592~1670)於一六五一年所設。該校是由匈牙利(Hungary)貴族拉科齊伯爵(Count Rakoczy)贊助，設於帕特克(Saros Patak)。學校除具七間教室的校舍外，有宿舍及印刷室。他原擬請七位教師，分教七班貧童；唯後來僅設三班，且教師不願意照其計畫施教。四年後原贊助者去世，其母卻不太欣賞他，他遂請辭。
他的辦學構想，早在一六三二年〔大教學法〕(Didactica Magna)中，即反對現有的學校以無意義地文法練習與修辭為教學主體，而主張以感官經驗為先，並採泛... |
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〔斯比智力量表〕
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〔斯比智力量表〕是推孟(L.M. Terman)等修訂〔比西量表〕(Binet-Simon Scale)而成的個別智力量表。〔比西量表〕，原為一九○五年法國比奈(A. Binet)與西蒙(T. Simon)編製而成，主要在測量兒童的普通能力，是世界上第一個個別智力測驗。其後經美國高達德(Goddard)、科爾門(Kullmann)及推孟(Terman)等人的修訂，尤以推孟一九一六年所修訂的〔斯比智力量表〕最著名，應用也最為廣泛。推孟後又經一九三七年、一九六○年、一九七二年及一九八三年共四次修訂，使量表更為進步，同作為測量學齡兒童智力的有效工具。〔斯比智力量表〕在我國已有四次修訂，分別為民國...
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仁者見仁，智者見智
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對同一事物，各人的觀察角度不同，見解也因人而異。語本《易經．繫辭上》：「仁者見之謂之仁，知者見之謂之知。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士