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難
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2.不好、不可、不能。如：「難看」、「難吃」、「難聞」、「難聽」、「難言之隱」、「難保無事」。《戰國策．中山策》：「且張登之為人也，善以微計薦中山之君久矣，難信以為利。」唐．高誘．注：「不可信其言以為己利也。」
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寥若晨星
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。■唐．韓愈〈華山女〉詩（據《全唐詩．卷三四一．韓愈》引）街東街西講佛經，撞鐘吹螺鬧宮庭。廣張罪福資誘脅，聽眾狎恰排浮萍。黃衣道士亦講說，座下寥落如明星。華山女兒家奉道，欲驅異教歸仙靈。洗妝拭面著冠帔，白咽紅頰長眉青。遂來陞座演真訣，觀門不許人開扃。不知誰人暗相報，訇然振動如雷霆。掃除眾寺人跡絕，驊騮塞路連輜軿。觀中人滿坐觀外，後至無地無由聽。抽簪脫釧解環佩，堆金疊玉光青熒。天門貴人傳詔召，六宮願識師顏形。玉皇頷首許歸去，乘龍駕鶴去青冥。豪家少年豈知道，來遶百匝腳不停。雲窗霧閣事恍惚，重重翠幕深金屏。仙梯難攀俗緣重，浪憑青鳥通丁寧。
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營
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4.眩惑。通「熒」。《淮南子．原道》：「不足以營其精神，亂其氣志。」漢．高誘．注：「營，惑也。」
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角色取替
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想求勝利時。3.情感性角色取替：為個體以對方的情緒狀態為考量的能力，含辨識及推斷他人的情緒的能力，而誘發出行動即為「同理心」的表現。 角色取替發展順序知覺性角色取替→認知性角色取替→情感性角色取替。認知性與情感性角色取替被認為能促進同情心，並且與利社會行為相關。 角色取替理論 賽爾門(Selman)角色取替論賽爾們認為當兒童能區辨自己與他人的不同時，就能瞭解自己與他人觀點的不同。賽爾門主張角色取替的發展與認知發展相關，呈階段性，是漸進發展的，其角色取替論發展階段共分5階段：第0階段─自我中心期(3~6歲)：認為自己所想的...
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按圖索驥
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參考詞語︰按圖索駿注音︰ㄢˋ ㄊㄨˊ ㄙㄨㄛˇ ㄐㄩㄣˋ漢語拼音︰àn tú suǒ jùn釋義︰猶「按圖索驥」。見「按圖索驥」條。
01.宋．周密《癸辛雜識．後集．向氏書畫》：「賈大喜，因遣劉誘以利祿，遂按圖索駿，凡百餘品皆六朝神品。」
02.明．楊慎《藝林伐山．卷七．相馬經》：「（伯樂）其子執《馬經》以求馬。出見大蟾蜍，謂其父曰：『得一馬，略與相同，但蹄不如累麴爾。』伯樂知其子之愚，但轉怒為笑曰：『此馬好跳，不堪御也。』所謂按圖索駿也。」
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覽
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3.接受、採取。《戰國策．齊策一》：「大王覽其說，而不察其至實。」漢．高誘．注：「覽，受。」
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措
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4.刺、戮。《淮南子．繆稱》：「虎豹之文來射，猿狖之捷來措。」唐．高誘．注：「措，刺也。」
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風
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2.動物雌雄相誘。如：「風馬牛不相及」。
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個案研究法
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在於引導於研究範圍內，必須留意之方向與內容。此一命題，不僅反應學理上重要之爭議問題(即其他夠成合作之誘因不存在或不重要)，且揭示研究者尋找有關證據之處(即界定與確定特定利益之範圍)；否則任何事物均要蒐集恐無可能。3.分析單位:即界定”個案”之問題，古典之個案研究，可能以一個人為分析單位，蒐集有關該人之資料；數個類似之個人或個案，則可構成多種個案設計；個案也可能是某一事件或實在體。4.連結命題與資料:根據事先確立之命題，然後以資料佐證。此種作法雖有多種，但無一種能精確地描述所分派之受試者以及處理條件，在這些作法中最適合於個...
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素
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1.樸質無華的、清淡的。如：「樸素」、「素妝」、「素流」。《淮南子．本經》：「其心愉而不偽，其事素而不飾。」漢．高誘．注：「素，樸也。」
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貓頭鷹博士