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行為功能分析
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(behavior，B)發生後利用該行為所達成的後果(consequence，C)，如此A-B-C的連結關係極為教師行為介入前分析的重點。ADHD的兒童之所以無法控制自己的行為，即在於A環境刺激所產生的行為，與B行為發生後所得到的C後桌間的連結薄弱；換言之，他從高處跳下(B)，老師嚴厲斥責並剝奪休息時間(C)，他感受步道因為(B)才有(C)的因果關係，下次一樣的情境，仍然會一而再地重複該危險行為。以下行為為例，我們要改變小乖不吃營養午餐，需要處理A...
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鴻儒
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博學的讀書人。漢．王充《論衡．超奇》：「能精思著文，連結篇章者為鴻儒。」唐．劉禹錫〈陋室銘〉：「談笑有鴻儒，往來無白丁。」也稱為「宏儒」、「鴻生」。
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個人主義
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始限制公民和政治的自由。個人主義有時會與某些意識形態例如個人無政府主義、自由意志主義或古典自由主義相連結，主張個人的行動應該由個人自行決定，除非牽涉到強迫力量的運用，否則國家或社會沒有權利對於一個人的決策過程加以干涉。這種理論在有關產業管制政策的辯論裡相當常見。 經濟個人主義在經濟上，個人主義主張每個人都應該被允許作出他自己的經濟決定，而反對由國家或社會共同體加以干涉。同時個人主義也支持個人擁有財產的自由，反對由國家或群體加以安排。這樣的經濟制度通常被稱為自由放任或資本主義。而現代資本主義的批評者則主張資本主義並非根基於...
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排球
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(進攻的球員)3.3 陣型3.3.1 4-2陣型3.3.2 6-2陣型3.3.3 5-1陣型4 外部連結 歷史發展 在世界美國斯普林費爾德體育專科學校是排球的發源地，該校的基督教青年會是最早傳播排球運動的組織。基督教青年會的幹事、傳教士、學校畢業生以及第一次世界大戰中的美國軍人，都是排球運動的初期傳播者。排球運動首先傳入加拿大、古巴、巴西等國，第一次世界大戰（1914~1918年）期間傳入法國、義大利等歐洲國家。第二次世界大戰後，東歐國家排球運動技術水平長期居世界領先地位，歐洲各國從一開始接觸的就是6人制排球，因此技戰術...
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家政教育
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。C.著重省思分享：引導學習者省思，並運用多元方式分享、回饋。D.強調生活實踐：學習內涵應與生活充分連結，鼓勵學生於生活中實踐。E.建構內化意義：充分讓學習者開展、發掘並分享屬於個人的意義。F.善用多元教學策略：視學生發展，採用多元、適切的教學策略。G.結合學校行事活動：可結合符合本議題理念之學校相關特色或行事活動。(3)評量原則與方式A.評量原則a.評量應與教學相互結合，呼應各學習領域理念與目標評量。b.評量內涵宜兼顧情意、技能與認知。c.評量過程應兼顧形成性評量與總結性評量。d.評量人員除教師外，可邀請家長、小組長、...
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籃球
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目錄1 歷史2 規則3 外部連結4 相關教學資源 歷史籃球運動起於1891年，由美國麻塞諸塞州春田市基督教青年會訓練學校體育教師詹姆斯·奈史密斯（James Naismith)博士發明。當時投擲以裝桃的籃子為目標，所以取名為籃球。最初籃球比賽上場人數、場地大小、比賽時間均無嚴格限制， 只要人數相等就可比賽。 1932年瑞士日內瓦召開第一次國際籃球會議，同年在羅馬成立了國際業餘籃球總會。1948年國際籃總決定從 1950年開始每四年舉行一次男子籃球世界錦標賽。女子籃球運動是從1917年興起的，當時上場隊員9人，1920年前...
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認知類型
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月初版，頁322、323。台灣東華書局股份有限公司。相關教學資源請參考：教育部數位教學資源入口網網址連結
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家庭韌力(family_resilience)
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透過信仰將危機視為一種轉機。 家庭組織模式A. 具彈性：一種能使家庭重新組織以因應變動的能力。B. 連結性：連結性指家庭成員彼此支持、尊重彼此的需求、成員間關係緊密。C. 社會與經濟支援：親朋好友的支持、社區網路、經濟的保障。親戚與社會網絡能提供面臨困境家庭的協助包括所提供的資訊流通、物質支援、情感陪伴，都能讓家庭獲得安全感，減少被孤立的感受。 家庭溝通過程A. 清晰表達：溝通的訊息前後一致，就算面對不明的情況也能有效的澄清，使家庭成員在面對困難時...
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一般系統理論
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其中關於台灣學者的論述，將其稱為是一種具有整體性而能發揮特定功能的事物，換言之，一個系統是由各個部分連結起來而成一整體性的組織，並無法由個體或單一部分做為系統，也就是說，如同人類的身體構造，大腸、小腸、胃等等都是我們的消化器官，然而若要形成一消化系統，則需要各個器官的連結與共同合作，才能完整的完成一個消化過程。 系統理論的特性1. 重視整體性及科際性:系統底下分有個部分，就類似於各自的子系統，而當各個子系統合在一起時，便會形成超級系統，此時也稱為母...
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幼兒認知基模
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發展區，開發學生潛能布魯納基模之應用：從發現學習理論，主動建構知識奧蘇貝爾基模之應用：從有意義學習論連結新舊知識，產生有意義的學習是以幼兒教育理論之建構：從教師到學生為中心：從教師講解說明到培養學生本位從被動操作到主動建構：從被動學習操作到能主動建構學習從客觀真理到主觀經驗：從追求客觀的事實到主觀追求知識的創新從機械記憶到理解發現：從機械式的收錄學習到內化成為理解性的發現學習從知識傳輸到知識建構：從知識傳輸學習到自我建構知識的學習歷程
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貓頭鷹博士
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