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1.度寬大。如:「寬宏海」。
2.酒很大。如:「聽說您海,千杯不醉。」
    
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1.估測重。如:「你掂一下,看這兩個金飾那個重?」
2.斟酌。如:「這事你們掂著辦,不用問我了!」
誤差     
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  測係對個體行為或特質予以「數」描述的歷程,描述結果若與個體真實的行為或特質產生誤差,此差距稱之為「測誤差」(error of measurement)。因此,測誤差乃測所得分數與其實分數之間的差距。
  造成「測誤差」的原因甚多,如測工具的編製歷程與信效度、主試的施測與計分過程、受試的身心狀況、或測驗情境均可能影響測結果的正確性。一般而言,「測誤差」可分為「非系統誤差」與 「系統誤差」等兩類,茲分別說明於下:
  1.非系統誤差:形成測誤差的因素,係「隨機、無規則、不可預期的」,測分數隨時會因個體本身或外在情境不同而異。個體的身體、心理與精神狀況,...
    
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、忖度。《董西廂》卷二:「賢家試自心度!」元.康進之《李逵負荊》第三折:「只見他搖頭側腦費度。」也作「忖」。
〔馬氏幼兒氣質表〕     
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  〔馬氏幼兒氣質表〕主要目的在評三至七歲幼兒如何表現其行為,其係由臺北市立師範學院根據美國喬治亞大學馬丁所編製的〔幼兒氣質表〕修訂的。在馬丁的〔幼兒氣質表〕中認為規律性、反應閾、反應強度比較不屬於遺傳性,所以刪掉這三個項目。
  馬丁所編製的題本計有三種:父母題本、教師題本及臨床人員題本,在臺北市立師院的修訂中,只修訂父母題本、教師題本兩種,表內容依修訂結果,有六個分表,共有四十八題,每個分表共有八題,茲分述如下:
  1.活動:指孩子在全天的活動中,其動作節奏的快慢及活動頻率的多寡。
  2.適應度:指孩子適應新社會環境,所表現出自如或速度的傾...
概念圖評     
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概念圖評(concept map assessment)概念圖評係由建構主義學者Novak和Gowin所提出,將腦中的知識以概念圖方式表徵或繪製出來,作為教與學的輔助工具,並可作為評學生認知層面的工具。高宜敏整理概念圖評分系統包括:(1)計算概念圖中的組成元素;(2)使用標準概念圖與學生概念圖做比較;(3)融合前兩種系統所發展出的各種評分系統。有鑑於學者們在如何定義出標...
真實性評     
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真實性評(Authentic Assessment)強調唯有在班級教學的情境脈絡下,由教師設計針對學生表現加以評的方式,方屬真實性評。此種評通常是教師或是學生自己本身在某一個特定時間內特定學習領域的學習,針對學生如何面對、處理、與完成「真實生活」中的工作,蒐集各項證據,以了解學生學習成果的評
係數     
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  流係數(無因次)Cd定義為
  
  其中Qactual是流體在一個管路中實際的體積流率,而Qideal是忽略管路中的摩擦效應,利用 Bernoulli 理論所計算出的理論體積流率。流係數是用以調整 Bernoulli 理論所預估的體積流率之誤差,0<Cd<1。流係數一般為流場之雷諾茲數(Reynolds number)及管路幾何形狀之函數,必須用實驗來決定其數值大小。
〔比西表〕     
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  法國教育部於一九○四年指派一個委員會,研究學業成績低落兒童,究竟是由於智能不足或是由於教育不當所造成的。該國學者比奈(A. Binet)與西蒙(T. Simon)二氏經過一年的實驗研究,於一九○五年合作編製完成世界第一套個別智力測驗,稱為〔比西表〕。該表包含三十個由易而漸難的試題,旨在測兒童的判斷力,以兒童答對題目的多寡作為鑑定兒童智力的標準。
  〔比西表〕編製完成後,經過幾次的執行,於一九○八年第一次修訂;包含五十八題,所有題目依年齡分組,從三到十三歲構成不同年齡組題目,採用心理年齡方式記分,並且以巴黎地區兒童的測驗分數建立常模,此次修訂首用心理年齡觀念,是此觀念在心...
    
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  建立樣品中待測物濃度與反應(電流、電壓、吸透光訊號)之關係,而其製備步驟如下:
  (1)取待測物的儲備標準品依標準操作程序所述製備一系列不同濃度之檢線標準品,包含一個空白溶液,其中一個應接近而稍高於方法偵測極限(MDL),一個應接近而稍低於儀器定線範圍的上限。所有檢線必須註明日期及標示方法、分析對象、標準溶液濃度及儀器感應(Instrument response)。最佳線性之檢線須劃成座標曲線,並標示座標軸,由直線的最小平方式(Least Square Equation)可求出y=ax+b的直線方程式,及相關係數r,對於高濃度製備之檢線一般要求其r值應大於0.99,但...
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