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以年齡為階段的教育人類學
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德國人類學家巴克(Irmgard Bock)在教育人類學領域的研究很有貢獻。她提出了「以年齡為階段的教育人類學」的理論，認為應依據人的年齡階段，也就是發展階段，來探討人的教育。
她將人的年齡分成四個階段，即兒童、青年、成人、老年，其教育的重點如下： 1.兒童階段：探討今天的兒童所處的地位、兒童的本質、教育的需要性與可能性、兒童與成人及同儕的關係、兒童與環境的接觸、兒童的自我活動、兒童的空間與時間觀念、兒童身體的發展、反應與認同的基礎、兒童的道德與宗教等。這個階段最重要的概念為兒童具有被影響的可能性。2.青年階段：探討今天青年的文化（如次級文化）、認同的發現、青年與團... |
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秧齡
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水稻的幼苗在秧田中生長的時間。
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高齡社會
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根據聯合國的定義，一個國家65歲以上老年人口占總人口數的比例達到7%時，稱為「高齡化社會」，達到14%時則是「高齡社會」。
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年齡與所得剖析圖
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年齡與所得剖析圖是指個體在不同年齡階段，以其所接受的教育，進入就業市場後，對其一生所得可能產生的影響及其分配情形，採用橫斷面的資料(cross section data)來加以分析。
在分析不同教育程度工作者按年齡及教育程度以區分其終身的所得收益時，通常是以橫座標代表「年齡」，至六十五歲退休時終止；縱座標代表「所得」，從初任工作起薪點至最高薪為止。目前各國已經有許多完整的研究資料，分析出個人受教育後對他一生所得的影響。各國的研究有下列四點共同的特徵：(1)所得收益與教育有很密切的關係，每一個年齡組內，受過較高教育的工作者比受教育較少的工作者收益為高；(2)收益隨年齡增加而增加... |
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樹齡學
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研究樹木年輪，以推斷以往各年代之氣候及其他生態狀況。
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線上保齡球
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利用網路連線進行的保齡球遊戲軟體。
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老齡問題
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大陸地區指高齡人口因社會、經濟結構改變而面臨的挑戰。
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成就年齡
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個人成就水準以年齡數值來表示，即為成就年齡。以某一年齡組成就水準的平均數代表該年齡中等程度兒童學習成就的數值。例如，小學五年級（十歲）兒童在數學科成就測驗上的平均數為七十五分，則可用七十五分來代表十歲兒童學習數學科成就所達的水準。假設有一名十一歲（六年級）學童接受該學科測驗也得到七十五分，則其實際生理年齡為十一歲，但是成就年齡則為十歲，這顯示其成就年齡低於實際年齡。
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老齡
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大陸地區指老年、高齡。如：「老齡社會」、「人口老齡化」。
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祝萬齡
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祝萬齡，明咸寧人。父世喬遠遊不歸，年十五即獨身尋父；經數千里，頻九死一生，卒得之。後由選貢而任南康通判，以清廉謹慎聞名。萬齡以馮從吾為師，萬曆四十四年(1616)中進士，官至保定知府。天啟六年(1626)魏忠賢盡毀書院，李魯生彈劾萬齡倡訛言，謂地震天變，物怪人妖，皆因毀書院所致，非聖誣天；萬齡因而去職。崇禎初年，重復起用，任黃州知府，在定惠書院集諸生講學；三年後遷河南副使，與山西監司王肇生聯合剿平回賊巢穴三百餘，錄功加右參政；嗣流賊入河北掠新鄉，萬齡追擊之，賊寇復至陵川又坐大，朝廷追究責任，含冤被削官籍，湯開遠訟其冤，不納；後西安淪陷，萬齡深衣大帶，至關中書院哭拜先聖，投繯殉節。
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貓頭鷹博士