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存活
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1.生還，仍活在世上。如：「此次戰役，異常慘烈，數十萬大軍得以存活者，寥寥可數。」
2.養活、使活命。《後漢書．卷五八．蓋勳傳》：「時人飢，相漁食，勳調穀稟之，先出家糧以率眾，存活者千餘人。」
3.應付、過活。元．尚仲賢《氣英布》第一折：「赤緊的做媳婦先惡了公婆，怎存活？」元．無名氏《賺蒯通》第三折：「白日裡叫吖吖信口自嘲歌，到晚來向羊圈裡且存活、消磨。」也作「存濟」、「存坐」。
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存廢
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保留或廢除。如：「這條法律的存廢問題，留待下次會議再討論。」
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存留
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保存、留下。《西遊記》第四一回：「菩薩念動真言，把淨瓶攲倒，將那一海水，依然收去，更無半點存留。」《儒林外史》第二一回：「一切買賣、賒欠、存留，都是你自己主張。」
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存活曲線
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描述生物存活到各齡級之機率的曲線。一般係以生命表(life table)中各齡級生物之存活率的對數值對齡級作圖而成。生物族群的存活曲線可約略分為三大類：
第I型：族群中大部分個體皆可存活到生理壽命。 第II型：個體在各齡級的死亡率相近。 第III型：幼年期的死亡率較高，而後死亡率降低並趨於穩定。 |
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DMA（直接記憶體存取）傳送
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指對直接記憶體存取控制傳送資料的裝置與程序。為提高DMA資料傳送效率，應用緩衝器於傳送控制器上以保持目前記憶體位址及字計數，使資料位址轉移到匯流排內的資料線以加速傳遞。
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懲罰存記
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懲罰存記乃是學生獎懲方式之一。為發揮教育愛心，鼓勵學生改過自新，奮發向上，敦勵品德，教育部於民國七十一年(1982)七月七日以臺(71)參字第二三○一一號公布〔國民教育施行細則〕，其中第八條第五款規定：「省（市）主管教育行政機關應訂定學生獎懲辦法，切實實施。」依據此項規定，臺灣省政府教育廳乃於七十六年制訂〔臺灣省國民中學學生獎懲實施要點〕臺北市政府教育局於七十四年制訂〔臺北市國民中學學生懲罰存記暨改過銷過實施要點〕；高雄市政府教育局於八十三年四月八日制訂〔高雄市國民中學學生獎懲要點〕；分別規定「懲罰存記」辦法。
凡初犯校規學生（不含個別懲罰），經考察確有悔意及改過自新之誠意者... |
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寄存
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將物品暫時存放他處。《二十年目睹之怪現狀》第七三回：「亮臣路過天津時，又把我寄存杏農處的行李帶了來。」也作「寄放」。
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存在心理學
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存在心理學之「存在」，源於拉丁字根「出現」(exsistere)，意為「顯著」或「傑出」；德文用於指個別的人，字為「此有」（Dasein，參見辭目「此有」），指人超越自然而出現於天地間。由是形成「存在」與「本質」(essence)之別：哲學中「本質」指單獨的「實存」，可以提取出來以形成物體；科學中則指物性，如重量、密度、顏色等，在人則指神經形式、反射、驅力等。存在心理學在精神病學中，先從人的主體求得了解，做為醫療病徵的依據，因而強調個人的存在，視一個人的出現猶如突出於眾人之中，而且個人永遠是一個變化的歷程，故而存在(being)不是「固定性」的名詞，而含有「動」的意義。
一個... |
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存亡繼絕
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使瀕臨斷絕、滅亡者，繼續存在。《穀梁傳．僖公十七年》：「桓公嘗有存亡繼絕之功，故君子為之諱也。」《漢書．卷二三．刑法志三》：「齊桓南服彊楚、使貢周室、北伐山戎、為燕開路，存亡繼絕，功為伯首。」也作「繼絕興亡」、「繼絕存亡」。
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現存
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現今仍保留或留存。如：「經過淘汰之後，現存的幾位候選人，個個都是實力堅強的。」
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